重视农村高中物理教学培养学生成才探微

崔恒美

自高中物理新课标和新课改实施至今，高中物理在教学改革上取得了明显的成效，教师的教学思想也发生了质的转变，他们都能够从传统的教学方式中走出来，积极运用新的教学理念、教学策略，大胆地进行教学实践，努力提升课堂教学的有效性和学生的物理学业水平。但在新课改实施的过程中，高中物理教学仍存在着这样或那样的问题，期待我们广大教师去反思、去探讨。大家都知晓：在我们国家高中教育是最能影响学生未来发展方向的，由此可见高中物理教学活动对选择理科的学生来讲其影响是何等的重要。所以，作为教师就必须明确当前高中物理教学存在的问题并积极探讨改进的策略，以培养学生成才。笔者利用本文就当前农村高中物理教学中情况谈谈自己的看法。

一、当前农村高中物理教学存在的问题

（1）教师方面。①师生间缺乏互动。从现今的高中物理教学看，部分教师依旧使用的是“填压灌输”法，学生是消极的、木讷的接受知识，成了物理知识的容器。这样，师生间就没有能够以知识为纽带进行有效的、真诚的富有情趣的教学互动，导致学生只好机械地模仿、死记硬背，无法透彻理解、内化物理课中的知识点，日久天长，学生对物理学习就会乏味、逆反和厌学。②教学策略单调技穷。从部分教师的物理课堂教学来看，对新课改倡导的教学方式譬如启发式教学、探究式教学等“无动于衷”，从教师的导学预案和课堂上看不出一丝使用的痕迹。课上依旧教师讲讲学生听听、学生练练教师评评，实验也是教师演示学生走马观花，没有给学生充足的实践和操作的机会，浪费了对学生实践能力培养的教学时间。③教学预设不严谨。部分教师在教学设计时，没有能够对教材作出系统的分析，没有做好一课时、一单元以及一本书的通盘考虑；也没能对预设的导学过程作出预演或者更新性复查。另外，农村高中同轨数班级少，形成不了集体备课的气候，也是导致教师教学预设不成熟的外在原因之一。所有这些都压制了教学有效性的提升。④师生关系的融洽度不高。铁的事实是农村普高的学生都是“四星级”高中统招和择校后录取的学生，他们知识基础差，在课中经常跟不上教师授课的节奏，或错误不断、或不能遵守课堂纪律等。部分心急的教师对学生的这些缺点缺乏宽容和忍耐，以批评、指责为主，这样就会造成影响到师生关系的融洽，也给学生造成了学习和心理上的阴影，致使他们学习不积极、作业马虎等。

（2）学生方面。①部分学生对学习物理学习态度冷漠、缺乏足够的兴趣，因为普高学生本身基础就差、学习上的弊病也不少，诸如在课上注意力不集中、小动作频频，甚至打瞌睡，再随着物理知识难度的增加，导致了他们畏难情绪严重，越来越不想学物理，最终成为学习上的“斜腿子”。②部分学生的物理学习缺乏灵活性，只会简单、机械地运用学到的理论知识，不能将课本知识和现实生活紧密结合起来。事实上，现今的高考试题中机械性、识记性的题目很少，学生如果一味地死学知识，一定不会取得好的成绩的。

二、针对上述存在的部分问题的改进策略

因为篇幅问题，本人就针对农村高中物理教学中存在的部分问题，谈谈改进策略：

（1）加强直观性教学，培养并提升学生物理学习的兴趣。在研究复杂的物理现象时，高中物理往往是将复杂的问题简单化，提取主干忽略次要部分，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。刚刚升入高中的学生在进行物理学习时对这些“模型”感到抽象、难以想象。对此，在教学中教师要结合教学内容，尽一切可能采用直观性教学，多让学生自己动手实验、操作，多列举实例或让学生自己寻找生活中的原型，变抽象为形象、变枯燥为生动，使学生在具体的物理现象中建立、理解和掌握概念，体验到收获的快乐，从而提高学生的物理学习热情和兴趣，使他们能够较好地适应新课改下的高中物理教学活动。

（2）更新教学策略，优化课堂教学，提升教学效益。在普高物理教学中，我们必须与课改、课标俱进，善于推陈出新，更新自己的教学策略，改进和优化物理教学活动，提升教学的有效性。诸如：①师生互动策略。②创设促进自主学习的问题情境策略。第一，教师应精心“置问”，激励学生质疑问难，培养他们观察、分析和发现问题的能力。第二，务实开展小组合作学习，促进学生的交流，促进他们进行学习总结和反思，培养他们的自主动脑、求异求新的能力。如教“自由落体运动”时，根据伽利略反驳亚里士多德的观点，设计成这样的问题：假如越重的物体下落得越快，越轻的物体下落得越慢，那么将这个重物和这个轻物拴在一起，快慢情况又如何？这样通过挖掘教材，设置问题，让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突，激发了学生的学习动机，不断切入学生思维的最近发展区，不断地缩短学生原有水平与学习目标之间的距离，从而拓展学生的心智品质。③设置能启发学生创新思维的题型策略。④建立“物理模型”教学策略。⑤现代教学技术与高中物理整合策略。

（3）构建和谐的师生关系，对学生多加鼓励和赞赏，帮助学生树立自信心。现今高中生的自尊心和好胜心特别强，不能摆正自己的位置，遇到挫折时表现得很脆弱。因此，教师在物理教学中必须努力构建和谐的师生关系，应当和学生实现教学情感上的“零距离”，把自己看成学生学习的“打工者”；面对学生的学习“错误”时，要有耐心，放下师道尊严与学生进行谈心、纠错，切不可鲁莽；学生遇到学习困难时，应多多鼓励，并主动和学生共同解决困难，帮助学生树立克服困难的信心。

（4）实施因材施教，分层指导。教师应明智的针对普高学生的实际学情，不搞“一刀切”，实施因材施教、分类指导。对物理基础较差的，教师应“不离不弃”，适当降低要求，辅导他们掌握最基础的知识，同时逐步使他们学会做人、生存，为他们将来步入社会奠定生存和发展的根基。对物理优等生，我们除了完成新课标规定的物理教学任务外，还应对所学的知识进行必要的补充、开展，提升这类学生的物理学业水平。

综上所述，作为农村普通高中的物理教师，我们应保持清醒的头脑，积极面对存在的问题，多想办法，研究和遵循教育教学规律，积极改进教学方法，努力提升学生的物理素养，培养他们成才。

（江苏省东台市时堰中学）