多媒体在中学化学教学中的应用优势

田帅

摘要：多媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，这些媒体信息具有主动性和交互性，在化学教学中运用多媒体这一优势，可以直观地把物质现象摆在学生面前，这对加深学生的记忆和学习的兴趣，有事半功倍的效果。

关键词：多媒体；化学教学；学习兴趣

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0119

在传统的中学教学中，学生认识事物的过程由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成。教师向学生传授知识，师生的语言交流是单向的，即从教师到学生。但是多媒体教学改变了以往教师只是单纯地完成教学任务、传授知识的一面，并且对提高学生学习的积极性具有重要的作用。

多媒体运用在化学教学中的效果如何？多媒体教学与传统教学相比较，哪一种更有优势？笔者于2009年4月对贵阳市的三所中学进行了关于化学教学中使用多媒体情况的问卷调查。

一、关于在中学化学教学中使用多媒体情况的调查

1. 调查方法

本次调查采取抽样法对贵阳市的三所不同类型的中学（一所重点中学和两所非重点中学）的学生进行了问卷调查。共发放学生调查问卷500份，收回495份，回收率为99.3%，其中有效问卷493份，有效率为99.5%。

2. 调查结果

（1）哪种化学课的形式使你的注意力比较集中？

A. 传统教学 B. 多媒体教学 C. 两者结合 D. 无所谓

由上图可以看出，60%以上的学生认为多媒体教学中的注意力更集中。

（2）化学课上，多媒体教学与传统教学，您认为哪一种更具有优势？

A. 传统教学 B. 多媒体教学 C. 无所谓 D. 其他

由上图可以明显看出，70%以上的学生喜欢教师采用多媒体教学。

（3）你认为多媒体化学课堂与传统的化学课堂相比，多媒体教学是否增强了您对学习的兴趣？

A. 是 B. 否 C. 甚至降低 D. 其他

由上图可以看出，67%以上的学生作了肯定，认为多媒体教学增强了他的学习兴趣。

（4）您比较喜欢哪一类多媒体课件？

A. 纯文本 B. 图文并茂 C. 视频和动画 D. 其他

由上图可以看出，90%以上的学生喜欢视频动画和图文并茂类的多媒体课件，这类课件也能充分发挥多媒体的功能和特点。

3. 调查结果分析——学生喜欢教师在教学中采用多媒体的原因

（1）传统的教学强调教师的权威至上，以教师为主，学生必须服从，学生的学习比较被动。

（2）多媒体以学生为本，教师的角色是作为学生学习的帮助者和指导者，是一种交互式学习，可以提高学生学习的积极性。

（3）多媒体突破了传统的满堂灌式的教学，突破了以往教师只为教学服务的模式，而多媒体是教学的引导者，可以师生相互合作学习，是以行为为基础的综合性评价学习。

二、传统教学和多媒体教学的比较

1. 两者的概念

传统教学是指注重知识的传授、忽视能力的培养和全面素质的提高，学生被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位的一种教学。

2. 多媒体教学的特点

（1）多媒体技术运用到教学中，可以拓展时间和空间，化解难点，提高课堂教学的质量；（2）运用多媒体，可以直观展示化学物质的变化规律，培养学生的思维能力。

由于多媒体教学具备以上特点，所以，针对问卷调查反映出大部分学生喜欢教师在教学中使用多媒体的问题，笔者对多媒体作为一种教学辅助手段，将它与传统教学的差异列表比较如下：

三、运用多媒体的优势激发学生学习的积极性

通过对贵阳市三所中学多媒体使用的情况调查，80%以上的学生比较认可教师在化学教学中使用多媒体。多媒体教学与传统教学相比较，具有以下优势：

1. 多媒体比传统的教学更具有特色

多媒体教学的特色在于，它并不拘泥于“循序渐进”的古老公式，教师和学生可调用各种丰富的学习资源，允许学习上的跳跃式前进，提倡学生学习的自主性和创造性。多媒体教学使化学教学不再局限于课堂、书本、教室，在教和学的时间和空间上得到了延伸和扩展，可以在网络环境下提供给学生。

2. 以学生为本，充分发挥学生的自主探究性学习

充分利用多媒体中的影视效果，事先录制、存放有关化学实验和日常生活中的化学知识等内容。在讲解如氧气、氮气、二氧化碳、氯气、有毒气体等内容时，教师适时调用这些清晰的画面，可以激发学生的想象力，活跃课堂气氛。以其清晰、色彩丰富、调用方便等优点，使学生在自己创造的环境中，变乏味的学习为轻松愉快的操作，充分体现出学生在学习中当家作主的优越性。

3. 具有资源共享优势，达到提高课堂效率的目的

媒体教学可以充分利用计算机存储量大，并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库的优势。例如，可按教学所需的图片、录音、教案、习题、模拟实验用具、参考文献等分类建库。

4. 缩短了学生在教学过程中认识事物的过程，有利于学生思维能力的培养

在传统教学中，学生认识事物的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的。而现代教育技术进入课堂后，则把上述环节融合为一体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生认识事物的过程，充分调动了学生学习的兴趣，有利于学生思维能力的培养，及情感、意志等非智力因素的开发，从而提高教学效果。

四、正确处理好传统教学和多媒体教学的关系

1. 多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段，因此在设计多媒体教程时，教师要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。

2. 多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样能更好地提高复习课的效率。

3. 多媒体教学与传统教学，二者可以互相取长补短，做好多媒体教学与传统教学的整合，是提高教育教学质量的重要途径。

五、结束语

化学是一门以观察和实验为基础的自然科学，单靠观察实验是很难达到理想效果的，多媒体作为一种现代化的手段辅助教学，以其生动的画面、多彩的演示效果展示了化学的魅力，为我们提供了一个新的、有效的手段，使教学活动信息化、立体化，激发了学生的兴趣。

参考文献：

[1] 李大友.多媒体技术及其应用[M].北京：清华大学出版社，2003.

[2] 刘旭东.Flash Mx 2004动画制作指南[M].上海：上海科学技术出版社，2004.

[3] 刘育涛，安素平.试论多媒体课件在教学中的作用[J].河北师范大学学报，2004（2）.

[4] 黄心渊.多媒体制作实例与技巧[M].北京：清华大学出版社，2000.

（作者单位：贵阳市白云区第三中学 550014）