初探自主、合作学习在初中英语教学中的运用

吕静

【摘要】改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。无疑是摆在我们每一位教育人面前的一项课题。提倡自主学习，合作学习、探究学习，它应当是一个生动而活泼、主动而富有个性的过程。

【关键词】自主学习 合作学习 探究学习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0095-01

学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、甚至是生存方式。我相信这几乎是我们所有人的共识。

一﹑自主学习的表现形式

所谓自主学习（autonomous learning）就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，自主学习是从学习品质的角度对学习的分类，相对于他主学习。

课堂教学中学生的自主学习主要表现在以下几个方面。

1.学习目标自我确定。学什么、学到什么程度由学习者自我确定。目标不是老师硬性规定的，也不是教材中一成不变的要求掌握的词汇，而是学生根据自己的实际情况和原有基础提出来的，学生自然会为了达成这一目标而努力，从而在各自原有水平上都得到发展，这正是英语课程标准中的一个重要理念.。

2.学习方法自我选择。每个学生都有自己偏爱的较稳定的学习方式。作为教师要善于引导和发展适合学生发展的学习方法。教师应该在课堂教学中提供多种学习方式的自由选择空间，让学生选择最适合自己的学习汇报方式，如：以绘画的方式构建知识框架；以照片的方式介绍展现个人风采；以表演的方式汇报free talk；以及各种学生喜闻乐见的方式等等。其实无论以哪種形式，只要学生掌握了所学，那么我们的课堂教学无疑便是有效的。同时这也是教师尊重学生认知风格和学习方式的体现。让学生用自己喜爱的方式来学习，不仅舒展了灵性，获得了一种愉悦的情感体验，而且也给了学生自信心和成功感。

3.学习过程的自我调控。自主学习强调对学习过程不应由教师整齐划一的去硬性规定。因为即使是相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。在我的英语课堂中，我曾多次尝试发现学生在确定学习目标和使用方法后，并不是固守不变的以自己的方式学习，他会在实际的教学活动中，督促自己积极与同伴自由的交流与合作，不断的扩大自己的词汇和调整自己的学习方式，有时某一个学生的学习方式很有可能会成为某节课部分学生共同喜爱的学习方式。通过这样的自我调控，生生之间往往会生成一种学习过程的“取长补短”。

二﹑合作学习在英语教学中的有效运用

合作学习（cooperative learning）是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习。合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习的基本要素是积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任有效的解决组内冲突；对于完成个人完成的任务进行小组分工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

为了提高合作学习的有效性我们可以从以下几方面着手。

1.合理分组。合作学习宜采用异质分组的原则，将本学科学习较好的和有一定困难的，性格内向的和外向的分到一起。其目的是形成一种互补。每学期可调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交空间。针对英语课堂教学的特点，教师要注意协调小组人员的合理分配。如果教师注意学生的合理搭配，学生分工明确，各尽其责，那么合作完成学习任务将会又快又好。

2.注意合作学习过程的规范操作。

（1）引导和促进小组成员之间的和谐愉悦相处。合作学习应该是让学生在相互支持、相互鼓励、相互理解的前提下进行。

（2）合作学习的全班交流环节，应该各个小组的每个成员轮流担任，每个人的机会是均等的，这样做的目的就是为了在合作学习中消除权威，体现地位均等与机会均等。

3.明确任务。开展合作学习的任务选择非常重要。必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。在我的实践中会相对有针对性开展知识点的收集和汇报，利用所学完成make a survey等任务。

4.形式整合。所谓形式整合是指合作学习在实施中要与其他学习形式进行学习整合，以求得最佳效果。教师应先让学生个别学习、个别思考，在此基础上再开展合作学习。教师必须给一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。

三﹑为自主合作学习创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围

1.教师的作用。在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师在学生合作学习中应该是组织者，引导者，参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时组织小组成员进行交流。具体的说，教师在合作学习中应起如下作用：

（1）规范行为。

（2）善于发现和排除障碍。教师要在倾听中努力去感受和寻找学生思维亮点。在合作学习中出现思维受阻时。教师要及时的指导，使学生很快的排除障碍。

（3）引导深化。在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往易出现浅层次、表面化而忽略深层独特性的探究，这就需要教师来引导深化。

2.没有民主和谐，就不可能自主学习与合作学习；没有自由安全就没有探究可言。教学氛围实质师生关系问题。融洽的师生关系永远是第一教学原则。具体做法是：

（1）教师要放下架子和学生平等对话。

（2）教师要鼓励学生用自己喜欢的方式学习。

（3）教师要延迟判断，给学生提供自我修正错误的机会。

（4）有效做好阶段总结与反馈。教师要善于把各个阶段的信息进行汇总分析最终总结经验，扬长避短不断调整学习方案，让自主合作学习最大限度发挥其功效。（成绩比对单）

实践表明，自主合作的开展是有利有效的。让学生终身受益，为学生发展奠基，正是我们所有基础教育人的心声，同时自主合作的学习方式做为新课程被背景下的基本理念之一，必将在一定时期内向传统的课堂教学发出挑战，勇于挑战，必然发展，如果你不能改变作为人师的事实，那就告诉自己，让我勇敢地去挑战生活中那些可以改变的事，用我们的智慧和和汗水，为学生谱写精彩的人生乐章！

参考文献：

[1]《中学英语学习》