生态体验教育——幼儿成长成才的必由之路

王兰

摘 要：生态环境教育是教育的返璞归真的过程，也是幼教改革的必然之路。根据幼儿的年龄特点、兴趣和幼儿全面和谐健康发展的要求，选择经典的以人为本的文学作品，组织丰富多彩的教育活动，创设良好的生态体验的教育环境，能使幼儿从中得到真切的感知和磨炼。

关键词：文学作品；教育活动；与园共育；生态体验

随着幼儿年龄的增长，生活体验的不断丰富，他们心目中那和平宁静的社会必然会被复杂多变的世相所打破。作为幼教工作者，我们有责任也必须争取主动，逐步让幼儿尝尝酸甜苦辣的各种滋味，多给他们体验各种情感的机会。因此，我们有必要为幼儿创设良好的生态体验的教育环境，使他们不断成长成才。

一、文学作品——生态体验的好渠道

孩子是很喜欢接受文学作品的，他们喜欢听成人讲故事、童话和神话等。为此，成人要有耐心，而且要有目的、有计划地对孩子进行教育。如《神笔马良》这个故事中的马良没有父母，是个孤儿，但他特别爱学习、画画，他的精神感动了画神，画神送他一支神笔，马良用这支神笔为老百姓做了许多好事……孩子们为马良的不幸遭遇而难过，在马良成为众人喜欢的对象后，孩子们又为他感到幸福快乐。那位县官因贪财而失去性命，孩子们又拍手称快。从生动的故事情节中，孩子们认识了许多好人和坏人，接受了思想教育。

二、教育活动——生态体验的好形式

游戏的过程即是幼儿学习的过程。在幼儿园的教育教学中，我们应根据幼儿的年龄特点，以游戏为主要形式开展活动，让幼儿在游戏中扮演各种角色来体验生态活动的各个环节。在游戏中，我们要以表扬的形式为主，使其树立自信心；有时也可为幼儿有意识地设点小障碍挖个小“陷阱”，使他们有机会品尝挫折和失败的滋味。

如一次玩“蚂蚁搬家”的竞争游戏，我把幼儿分成两组，规定哪组小朋友竞争取胜就给哪组加分奖励。结果自然是“有喜也有忧”。游戏中悦悦小朋友突然哭了起来，我等他稍稍平静一些后，问他：“你怎么了？”他说：“我搬的豆子少，害得我们组输了。”我说：“你已经尽力了，不是吗？”我又说：“今天输了不要紧，老师像你这么大的时候也会经常输，可我不灰心，失败了再努力，就一定会赢的。你这么聪明，下次一定能得第一！”他点点头，开心地笑了。通过这类竞赛游戏和小组合作的规则，幼儿逐渐变得自信主勇敢。又如我设计的“门上的画”，让幼儿在玩耍中发现了小狗在哭，然后让幼儿想问题，让幼儿知道了原因并启发他们遇到这样的问题怎么办，最后以游戏角色参与将迷路的小狗送回家。这个游戏使幼儿感知到在遇到困难时不应害怕，而要积极动脑筋想办法，争取自己解决问题。对幼儿不能解决的问题，我们要加以引导，帮助他们勇敢地去面对，以增加他们的自信心和自尊心，使他们的心理得到健康的滋润。

教育活动中可以通过观察感知和操作体验，也可以借助多媒体手段，这样能使教学内容更加形象、直观并能扩大幼儿的认知领域，激发幼儿学习的积极性，提高教学效果。

三、家园共育——生态体验的好方法

家庭是幼儿成长的摇篮，家长的言行对幼儿起着潜移默化的教育影响。我们可定期邀请家长到幼儿园参加孩子的活动，发挥家长的教育与支持的作用，家园共育，这不失为生态体验的一种好方法。

如雯雯小朋友父母离异后都不要她了，她和奶奶一起生活。而奶奶年龄大了，不能劳动，每月只能靠低保生活。针对这个孩子，我们邀请家长来园参与教育活动，让家长和孩子共同想办法帮助雯雯，事后，有的孩子从家里带来玩具给她，有的送图书给她，集体还搞了一次募捐活动。从此以后，平时爱花钱的孩子也懂得节约了。通过类似的情感体验，孩子们懂得了帮助别人自己也快乐的道理，并体验到了被重视的亲情、友情。另外，作为家长还要多带幼儿到社区帮助