以生为本快乐教学助力学生成才

赵树娟 杜丁英

孩子是最快乐的，如何使英语教学继续这种快乐，已经成为素质教育改革的重点内容之一。本文以小学生为本，对小学英语教学中如何实现快乐教学提出了笔者的一些看法，以助力学生成才。

一、挖掘小学生特点，实现快乐教学

由于小学生天性活泼好动，他们的注意力集中状态保持时间较短，因此，教师在英语教学过程中为了能够提高学生的注意力，应采用快乐的教学方法。针对小学生而言，唱歌跳舞、做游戏是他们喜欢的形式，故英语教师应充分利用这一特点，将歌曲和游戏渗透到教学中，激发学生的学习兴趣，让他们在玩中学、在唱中学。

如教“smooth，roug，har，soft”这类用手能感受的词时，教师用touch and guess这个游戏来进行教学。教师准备了三个袋子，里面分别装着玻璃球、核桃，让学生把手伸进去摸一摸，通过手感猜一猜是什么东西，并说出它的特性。学生在摸和猜的过程中不断地联想，很轻松地进入到学习这些词汇的状态中。

学生非常喜爱在游戏中获取知识，它与小学生活泼好动的特点相互迎合，能促进小学英语教学的有效性。

又如在教“Let's eat”一课时，对“chicken，hot do，hamburger，bread， French fries”进行教学时，教师播放歌曲《Old MacDonald》并要求学生一同跟着哼唱并同时做传球游戏，当音乐停止时，球在哪位同学手上，该同学到老师那里抽一张卡片，并将卡片上的内容说出来，如果此位同学说正确，那么就可以拥有此卡片（卡片内容包括chicken，hot dog，hamburger，bread，French fries这些食物）。采用歌曲将学生带入学习英语角色中，这种方式学生既能够明确本节课的重点与难点，又能够创造良好的课堂氛围，使学生保持高度注意进入到学习英语的状态中。

二、课堂导入引人入胜，实现快乐教学

好的开头是吸引人最直接最有效的方法。小学生好奇心非常强，在小学英语教学中，学生在上课刚开始会很期待，期待这节课学习什么内容、会有什么有趣的事情、会学习到什么英语知识等，此时教师必须抓住这一特点，课堂导入需好、需妙、需引人入胜，这样才能有效激发学生学习兴趣，才能满足其好奇心，才能确保整节课都集中注意力，才能将实现快乐教学引入正轨。

如在教“What colour do you like？”一课时，教师在课前叠了12个千纸鹤，每个千纸鹤的颜色都不同。在课堂刚开始，教师就将这12个千纸鹤摆在讲桌上（此时学生对这些颜色有直观鲜明的对比），并让学生想想自己喜欢哪个颜色，通过讲授之后，让他们用英语回答自己喜欢的颜色，回答准确者就以此千纸鹤作为奖品。这种课堂导入，能让学生明确此节课的教学目标，激发他们的学习兴趣和主动性，使其能够专心听讲。

课堂导入引人入胜，从小学生所熟悉的生活话题入手，能激发他们学习的主动性和他们的学习欲望，使其从中得到成就感，体验到学习英语的快乐。

三、选择最佳教学法，实现快乐教学

虽然小学英语较为简单，但是针对小学生而言，高年级英语还是有一定难度的。此时，教师必须改变以往的教学方式，引导学生采用观察、总结、实现等方法来学习英语知识，从根本上杜绝填鸭式教学的应用。

如单词教学，可采用顺口溜的形式记单词，“鸟是bird，裙子skirt，女孩是girl，衬衫是shirt”“空气是air，头发是hair，椅子是chair，公正是fair”……这种方式读着顺口，学生更易记住，而且这种方式也让学生学到ir发[？藜：]这个音、air 发[e？藜]这个音，并根据读音很容易拼写这些单词，这种方式对单词的听说读写的掌握都能够满足。

在实际教学中巧记单词的方法很多，教师需在课前做好准备，选择最佳的教学方法，让学生在快乐中学习，使其在无负担的背景下学习英语。

四、构建全面评价体系，实现快乐教学

评价有助于学生认识自我，有助于学生发现问题，调整自己，因此良好的教学评价会激发学生的求知欲，会使学生不断进步。课堂教学是一个以学生为主、以教师为辅的教学，是学生和教师共存的一个环境，有效的教学评价对这两个共同体都有促进作用，既对学生的学习方式产生影响，与此同时也会影响教师的教学行为。由此可见，构建全面教学评价体系非常重要。在小学英语教学中，教师可以采用测验形式与非测验形式相结合的评价形式。测验形式指的是考试成绩；非测验形式指平时的形成性评价，对学生平时课堂上的表现以及学习态度、方法进行评价。教师可以在平时的课堂上直接采用口头等方式进行评价，并将其记录下来作为最终评价的一个重要指标。此时需注意，教师用口头评价方式时应多用“You are good！“very good！”“perfect”等激励性词汇。

如在教“How tall are you？”一课时，等到此内容基本教完，教师测试学生对“taller，stronger，older，younger，shorter”等单词是否能够做到听说读写时，要对能够很好掌握这些比较级单词的学生进行表扬，对其评价可以用“You are good”等来称赞，并要求学生自己对自己进行评价，此时有的学生用“good”，有的学生用“very good”。另外，还应要求学生进行相互评价。采用这样鼓励性的评价方式，能激发学生的学习兴趣，使其不断进步。

随着素质教育的不断加强和落实，教学评价体系要以非测验形式为主、测验形式为辅，认可学生的进步，鼓励学生能够发现问题并进行自我提升。

总之，教学方法数不胜数，教师应选择最适合小学生的教学方法来进行英语教学，使其主动参与到课堂教学的全过程，并能够在快乐中学习，享受学习过程的愉悦，同时享受学习结果的愉悦。另外，快乐教学法在小学英语教学中的应用，激发了学生学习英语的兴趣，并为其今后学习英语奠定了良好的基础，能助其成才。

（山东省莒南县第九小学）