捕捉创新点让语文课充满活力

周静英

摘 要：语文教学要重视培养学生的创新精神，发展思维能力，这是新课程改革对语文教学的要求。如何捕捉创新点，发展学生思维，让语文课充满活力是值得我们探讨的课题。

关键词：兴趣;想象;实际;创新;质疑;改编

国家的兴旺靠人才，人才的培养靠教育。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，结合教材特点对学生进行创新教育就显得非常重要。那么，在语文教学中，如何对学生进行创新教育，培养学生的创新能力呢？捕捉创新点是进行创新教育的关键，是培养学生创新能力的切入点。

一、激发兴趣，培养学生的创新能力

兴趣是促进学生思维发展的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。因此，在语文教学中，教师要注意引导学生挖掘教材本身的趣味因子，并且根据学生的心理年龄特征，激发学生的学习兴趣，使他们受到创新思想的熏陶和感染，进而使他们产生强烈的创新期待，在体验中培养学生的创新能力。

如在教学语文第八册《苹果里的五角星》一课时，课文主要通过对邻家小男孩切苹果方式的描写来告诉人们，创造力来自于人们敢于打破常规的思维方式。这是一篇对学生进行创新教育的佳例。在教学时，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，我让学生課前准备好苹果与切刀，然后提问，你们在家里是怎样切苹果的？由于人们的思维定式，许多家里也都是竖着切苹果的。在了解学生实际情况的基础上，教师再引导学生按照自己喜欢的方式切苹果，仔细观察会有什么发现。在学生亲自实践动手的基础上，学生的创新热情被激发，切出了各种各样造型奇特的苹果。很自然地发现了苹果里的五角星，理解了课文内容。

在这个课例里，教师从学生的兴趣出发，结合课文内容特点让学生进行创新性发挥。这样处理，不仅培养了学生的动手能力，而且在亲身体验的过程中也感受到了创新给自己带来的快乐。

二、激活文字，培养学生的创新能力

在语文教学中，教材中的文字形象是静止的，但学生的头脑，学生的思想意识是灵活多变的。在教学时，对于这些文字形象教师不引领学生去想象，去揣摩，去感知文本背后的意境，学生也将很难深入作者所要表达的境界。因此，在教学时，教师要充分引导学生去想象，在想象中培养学生的创新能力。

如在教学语文第六册《荷花》一课时，文中有许多精彩的片段描写，如“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……小鱼在我脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。”在这里，作者运用了充分的想象，把荷花美景展现在读者面前，绽放出了文本语言的独特魅力。在教学时，我让学生根据文中的插图和文字描述以及在平时生活中见到的荷花想象作者笔下的荷花，并且结合自己的感受说一说你的眼前出现了怎样的画面。这样一来，这些简单的文字符号经过学生头脑的想象加工，一个个也就变得立体起来，鲜活起来，在想象中学生的创新能力得到了培养。

想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力是无穷的。在语文教学中，结合教材特点，教师要引领学生学会想象，在想象中放飞思维，发展智力，培养学生的创新意识和能力。

三、联系实际，培养学生的创新能力

培养学生的创新精神，其实就是在立足于学生已有知识经验的基础上，使其具有再次发现新知和准备首次创造前所未有的事物的意识和能力，而这一能力的发展都和学生赖以生存的社会现实是分不开的。因此，在阅读教学中，教师要以现实为基础，注重理论联系实际，不断培养学生的创新能力。

如在教学语文第十二册《莫泊桑拜师》一课时，文章主要描写了莫泊桑是怎样跟福楼拜学习写作的，在福楼拜的指点下，莫泊桑在写作上取得了巨大的成就，成为短篇小说巨匠。在学习这篇课文时，针对学生在写作上存在的主要问题，我让学生说说自己在写作上是如何做的，还有哪些欠缺。学了这一课后，结合自己的写作经历，受到了什么启发，对于如何写好作文又有了什么创新的思路或者想法，并运用到自己的实际写作中。这样一来，学生写作创新的激情被激发，提高了创新能力。

在这个课例中，教师主要带领学生以教材为例子，注意理论联系实际，从中诱发学生心中的创新因子，并在实践中使创新成果得到落实。这样一来，学生的写作欲望会更浓，创新的积极性会更高，创新能力也随之逐渐得到了提高。

四、鼓励质疑，培养学生的创新能力

“学起于思，思源于疑。”没有疑问也就无所谓创新，在阅读教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，主动发现问题和解决问题，在探求新知的过程中不断发展学生思维，提高学生在质疑中利用自己的创新思维解决问题的能力。

如在教学语文第九册《装满昆虫的口袋》一课时，文章主要描写了著名昆虫学家法布尔小时候的故事，教育学生从小要热爱生活，留心观察生活周围的事物。在教学时，在学到法布尔受到父亲狠狠的批评这个地方的时候，有学生就法布尔父亲的做法提出了质疑，他们认为，法布尔父亲的教育方式不对，不是一个好父亲。针对学生的质疑，我是这样引导的，同学们，天下的每一个父母都是望子成龙，望女成凤，法布尔的父亲对其有什么要求？学生在老师的点拨下认识到法布尔的父亲希望法布尔的学习上取得好成绩，他认为跟昆虫玩是不务正业，因此，站在法布尔的父亲角度上他是正确的，但是他所期望的不是法布尔需要的，他是一个好父亲，只是法布尔的理想与他不同。

在语文教学中，对于学生有异议的地方，教师要给学生提供质疑的机会，让学生敢于大胆发表自己的看法，鼓励学生发表不同的见解，具有创新的意识。这样一来，学生的创新意识被激发，在质疑中培养了学生的创新能力。

五、创编作品，培养学生的创新能力

语文教材中的文章虽然大都是名家所做，但是这些作品毕竟只代表着作者的一家之言，个人之见。因此，在教学过程中，结合教材特点，教师要引导学生尽可能地放飞思维，允许学生各抒己见，针对自己的理解适当对作品进行改编。这样教学，可以有效培养学生的创新能力。

如在教学语文第九册《陶校长的演讲》一课时，由于陶校长每天四问中每一问的内容和形式都差不多，因此，在教学时，在学生对文本中问健康，问学问，问工作，问道德的有关内容了解的基础上，我主要引导学生对课文内容进行创编。让学生仿照课文的形式写一写每天还可以问自己什么，为什么要这样问，主要原因是什么。这样教学，很容易激发学生的创作热情，学生就可以从问习惯、问孝心、问合作、……表达自己的想法，创编出符合学生特色的文章来。通过对文本内容的创编，不仅可以提高学生的写作水平，而且还可以发展学生思维，在对文本内容进行创编的基础上提升学生的创新能力。

在语文教学中，适合学生创编的文本内容有许多，有的适合仿写，有的可以续写，有的可以改编。不管是哪种形式对于提高学生创新能力都起着巨大的推动作用。因此，结合文本特点，让学生进行改编，是提高学生创新能力的有效方式之一。

总之，在语文教学中，教师要善于挖掘教材中的创造性因素，不断培养学生的创新思维能力，使他们在创新实践中体验到创新的乐趣和重要性，只有这样，创新之花才会一路盛开。语文课也才更具活力。

参考文献：

[1]靳会霞.浅析创新语文课堂的教学方法和手段[J].课外语文，2014（2）.

[2]夏玲.语文课堂教学创新方法探究[J].知识窗（教师版），2012（7）.

（江苏省张家港市塘桥中心小学）