刍议高职数学教学中的问题与对策

卢惟康 张爱春

【摘要】随着国家对于高职教育的不断重视，近几年来，高职教育院校发展的速度不断加快。由于职业特点的需要，在高职教育教学中，高职数学作为一门基础课也受到了高职院校的重视。但是，很多高职院校的数学教学效果很不理想，存在着很多问题，本文分析了高职数学教学中存在的问题，提出了相应的对策与建议，希望对高职院校的数学教学能够起到一定的借鉴意义。

【关键词】高职院校 数学教学 问题 对策

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0142-01

近几年来，我国的高等职业教育迎来了一个前所未有的发展机遇。高职教育是培养高技能型人才的，“以就业为导向，培养应用型高技能人才”是对高等职业教育的准确定位。高职数学是高职高专低年级普遍开设的基础课，很多高职院校教学方法的不当为高职数学学习带来很大的困难。另外，随着高职院校招生人数的不断扩大，学生的总体水平随之下降，这就给高职数学的学习带来一定的困难。

一、高职数学教学中的问题分析

1.传统教学与新技术教学手段之间的矛盾

在科学技术迅猛发展的今天，计算机科学与技术、数学建模等科学理论已成为现代数学不可或缺的理论基础，然而，很多高职院校数学教学内容无不侧重于传授人类历史长期以来积累的科学文化知识，体现了面向过去的特点。加之教材的编排多半存在重理论推导，轻数学思想的倾向， 同时，也没有运用所学知识分析和解决实际问题的能力。目前，高职数学教学内容与各专业教学脱节现象严重，这就造成数学理论与实际应用相互脱节。

2.教学课时与培养要求之间的矛盾

随着高等教育体制的改革，高职院校将教学重点放在培养高素质的实用型技术人才上。当今科学技术发展的一个显著特点，是学科之间的交叉与渗透日益增强，这使数学在科学技术的各个领域都有用武之地。高职院校培养要求的提高对高职数学的教学目标提出考验，但对高数的教学课时却给的不多，这就造成教学内容多但教学课时少的矛盾。课时的减少使得教师不得不对教学内容进行取舍和处理，这就大大影响教学效果和教学平衡。另外，逐步缩减的教学课时减少了教师与学生的交流时间，无疑将影响学生对高数的学习热情。

3.学生学习方法和习惯存在着问题

大多数学生习惯于高中阶段的精讲多练，习惯于教师的导引， 而不会自学。然而，高职数学与初等数学有很大的不同，高职数学的概念更加抽象， 理论性逻辑性更强。在这种情况下就造成部分学生对数学课不感兴趣，从而导致一部分学生的盲目从众，导致了数学成绩的急速下滑。

4.教学方法方面的问题

多年以来，高职数学的课堂教学被学生认为是抽象、单调和枯燥的。在高职数学教学中，几支粉笔一堂课的现象还相当普遍。尽管许多教师都意识到了现代教育技术的重要性，但是很多时候，教学条件的改变是不尽如意的。现实中存在的教法過于陈旧死板，不便于理解和接受。另外，由于高职数学教学有它自身的特点， 传统的教学方式还不能完全丢弃，因此，如何将传统的教学方式和现代教育技术做到有机结合是需要研究的问题。

二、高职数学教学中的对策与建议

1.结合专业课内容，着重培养学生应用能力

高职数学教学内容必须与专业相结合。由于专业趋向专门化，各专业对数学的需求也必然不同。所以，高职院校的数学教学和教材的选用有必要结合本专业的知识进行设置，针对不同的专业，给出适应专业需要的教学内容。为了更好的服务专业、适应专业、融于专业，必须对传统的高职数学教学内容做必要的取舍，使学生拥有与专业培养目标紧密结合的高职数学知识，突出培养专业人才的能力。它的主要特点是体现专业性，其内容要体现一个“用”字，让学生感受到学习数学是发展的需要。授课方式相对灵活，可以采用“讨论式”或“双向式”教学，也可由某一专业领域实际问题的数学应用展开。从某种意义上说，这样做是符合培养应用型人才的需要。

2.取舍教学内容，做到重点突出

由于高职院校办学特点所决定的，高职数学的课程学时减少是一种普遍现象。在这种情况下，高职数学教学要结合高职院校的特点， 适当增删内容，保留传统教材的基本结构，更新部分概念和理论的表达形式，只有在有限的课时环境下调节好难易度、把握好重难点，做到教学内容重点突出，才能将高职院校的数学教学提升到一个更高的台阶，教学效果才能有所改善。

3.培养自学能力， 重视学法指导

当同学们进入到高职院校以后，以往那种仅靠教师讲解、题海战和反复训练的情况已经不存在了，更多的时候还是要靠学生自己来合理支配学习时间；所以， 应当着力培养高职生自学能力。不少学生很不适应高职数学教学中教师讲授快节奏的教学方式， 依然留恋中学里所接受的“题型教学”、“题海战术”，但是，大学更加强调学生在学习中的独立思考和自学能力。所以，学生要转变观念，尽快适应中学到高职院校的教育教学模式的转变，教学内容的转变，争取做到合理支配学习时间，将高职数学能够做到学以致用。

4.运用合理的教学方法

高职数学教学也有必要打破传统教学法，开拓教学新思路，让教师“变主动为被动”，学生“变被动为主动”。教师可以采用灵活的教学互动式教学方法，使学生通过教师的讲授、小组的讨论，提高自信心、主动性和分析思考能力，使每个学生增强学习兴趣。另外，教师有必要以社会需求为基本出发点，紧扣专业需求，充分了解学生专业及将来从事岗位的有关情况，制定授课目标，达到学生满意的授课结果，使授课切实满足学生合理需求。

另外，高职院校的数学教学还有必要做好以下几点：一是遵循教育部制定的《高职高专教育高职数学课程基本教学要求》，因地制宜，突出实用性。二是必须保证一定的课时。三是对基础太差的学生，在做好课外辅导的前提下，让他们在心理上减轻对高职数学的学习压力。只有爱学，才能学得更好。

参考文献：

[1]韦宁，高职高等数学的教学思考与改革对策，期刊论文，河北能源职业技术学院学报，2012年。

[2]鲍洁，新世纪高等技术与职业教育改革的探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2008年。