构建生态课堂培养优秀人才

刘仲秋

摘 要：“生态课堂”强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人，教师要顺其自然，遵循规律，通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在课堂上体验愉悦、成功乃至幸福的感觉。

关键词：生态课堂；人本主义；生活气息；快乐；可持续发展

“生态系统”是指一定地域或空间内存在的所有生物与环境相互作用的具有能量转换、物质循环代谢和信息传递功能的统一体。而“生态课堂”是人本主义的课堂，是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情境，是一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教育氛围。我觉得它们两者的联系在于都要顺其自然，遵循规律，保持平衡！在这个课堂生态系统中，教师和学生这两个主要的角色在教学环境中相互影响、相互作用。

那么如何构建生态课堂，培养优秀人才呢？

首先，我觉得最重要的是：教师和学生建立良好的师生关系，相互尊重、相互信任，营造一种温馨、轻松、宽容、明主、和谐的课堂教学氛围，营造有人情味的“生态课堂”。

这种效果的取得依赖于我们在平时的教学生活中，对每一个学生一点一滴的关爱、鼓励以及帮助。如我班有一个叫小舒的学生，她非常勤奋刻苦。有一次她单元测验考得不理想，就在自己的总结中写出了自己的遗憾和困惑，我看完后写了一句话：“只要你竭尽全力了，就没有遗憾！”后来，她在大班会发言的时候提到了这句话。原来，我们的一句鼓励对在成长道路上的孩子来说，有着多么大的影响！

建立好融洽的师生关系和和谐的课堂氛围后，我们的教学目标才能实现，我们的教学设计才能得以顺利地进行！

第二，教师要用自己的激情和智慧调动学生的兴趣和主动性，打造有活力的“生态课堂“。

在教学设计中，要以学生的发展为本，要用我们的激情和智慧调动学生的兴趣和主动性。下面，我以具体的课为例：7A第2单元阅读课Simons favourite football player。

在听课文、回答问题环节，我给它起了个名字，叫“记忆力大考验”，看谁在短时间内记忆的内容多。每听完一段，我会让学生回答我设计的和课文内容相关的问题。我还故意提高了声调，加快了语速，制造了一点紧张的课堂气氛。我注意到学生们都聚精会神地听着，生怕漏掉一点信息，每段一结束，我的问题还没报，学生们的手就争先恐后地举起来了，搞得我都不知道喊谁是好，生怕挫伤了没有喊到的学生的积极性。通过“挑战自我”这一方式，学生的主动性和积极性被充分地调动了起来。

在知识点讲授环节，我把词汇教学放在了一定的语言情境之中。在我讲解dream这个单词的时候，我把学生引入到现实的情境之中，并用英文举例：Everyone has dreams.Different people have different dreams.接着，我提问：“Whats your dream？”小远说：My dream is to be a teacher.我听了以后还挺有感触的，就接着问：“Why do you want to be a teacher？”他非常认真地说：“Because I can teach my students many things.”还有很多学生积极发言，用英语准确表达出自己的梦想。然后，我把句型My dream is to be.写在了黑板上，让学生熟记于心。我又接着说：We must work hard to make our dreams come true.最后，我鼓励他们：“I believe your dreams will come true one day.”我刚讲完这句话，讲台下就响起了一片热烈的掌声！我相信，学生们不仅很好地掌握了dream的用法，而且提高了语言综合运用能力。

第三，在教学设计中要融入生活气息，创造接地气的“生态课堂”。

真实的东西是最让学生感兴趣的，在教学设计中融入生活气息的内容，既能让学生对老师增加亲近感，也会让学生更乐于参与到老师所设计的课堂活动中来。

有一节课是8A Unit4 Do it yourself Reading（2）My cousin and DIY，这篇文章和生活息息相关，孩子们应该很感兴趣。

在导入环节，我让学生展示自己在平时生活中的DIY作品，并且用英文来描述自己的作品，他们的参与热情很高。然后我再导入到本课的重点Andrew和他的DIY工作。

在我讲解not only…but also…连接主语的时候，我先点出了我儿子做DIY手工蛋糕的照片，我说：“Not only my son.”然后我又点出了我儿子的表妹做DIY手工蛋糕的照片，又带着学生说：“Not only my son but also his cousin likes doing DIY jobs.”借此，我教会学生就近的原则。我把几乎所有的语言点的讲解都放在了一定的生活化的情境之中，以激发学生的兴趣，从课堂学生的高度参与来看，他们很喜欢这堂课。

最后，“生态课堂”是可持续发展的课堂，是终身教学的起点，绝不是终点。

我们的职责不仅是“授之以鱼”，教给学生知识，更重要的是“授之以渔”，教给学生自主学习、终身学习的能力。在和学生共同学习，共同生活的过程中，我们更应该教给学生做人的道理，用我们的自信、乐观、快乐、坚强和坚持去慢慢地影响每一个学生。就像著名教育家卢梭说的：“教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。”因此，我们要用静待花开享受教育的心态，善待学生、宽容学生、信任学生、激励学生，让他们逐步成才。

参考文献：

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（试验稿）解读[M].北京：北京师

范大学出版社，2002.

[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2007.

[3]吴道存.怎样教好英语[M].北京：人民教育出版社，1993.

（江苏省扬州市梅岭中学）