挖掘教材情感给语文课堂涂人文底色

戈琳

摘 要：人文培养是语文教学核心要务之一，初中语文教材重视着人文性的宣扬，重视着对学生良好品质与情感的熏陶。挖掘教材情感蕴含，内外结合提升学生领会课文中情感，教会学生正确理性欣赏教材的人文底蕴，使真善美扎根学生的心灵。

关键词：初中语文;课堂教学;情感教育;人文熏陶

文字是传递情感与思想的工具，语文这一语言文字能力提升的学科也是培养学生健康情感的阵地。在初中语文课堂教学中，重视引导学生对教材中的情感品味和挖掘探究，让学生在一种人文气息的学习氛围中获得审美与情感的教育，从而获得积极、愉悦、积极向上的情感，逐步形成美好的道德情感与人文品质。

一、提升教材人文情感的发现能力

人是情感动物，人人都有情感，而美好情感是需要不断学习与陶冶而成的。现行人教版初中语文教材为学生提供了丰富的情感认知与感受的信息与资源，能让学生从不同作者在文中反映的对自然、人生、社会的领略和感悟中获得情感的熏陶与品质的提升。

教师是课堂学习的引导者和组织者，我们要精神饱满，富有情感地教学，更要有意识地引导学生和学生一起重视对教材中的情感因素的挖掘与宣扬。如在鲁迅的《风筝》、都德《最后一课》、杨绛的《老王》、罗刚《罗布泊，消逝的仙湖》等课文學习时，就要引导学生自主阅读，通过对字词句与事件的品味体悟获得作者与文本的情感。如《老王》中 “老王”的“不幸”具体有哪些，他“不幸”的根源在何处，我们对“老王”的“不幸”应该怎么看待，如何帮助让老王这样的人从“不幸”中解脱出来。如此，我们便能感受杨绛先生的那句经典富有深意的句子——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。思考发现除了“愧怍”我们还能做些什么和应该有什么样的情感对待。

让学生能够发现课文中的情感以及作者的情感，需要我们学生设身处地、身临其境地感受与作品人物以及作者的喜乐伤悲，并能联系生活与生活经历进行反思。当然，深层次地挖掘与欣赏，需要学生冷静地对比，运用心理体验发挥想象地再构建、再创造。如此，在珍视学生独特的感受、体验和理解的阅读教学中，学生定能打开心扉勇于发现，从而尽情感悟主动探究，获得情感的陶冶和审美能力的提升，进而养成正确的人生态度，形成健康的价值观念。

二、感受情感形成情感共鸣能力

初中生有着很强的求胜与好奇心理，他们的性格品质处在可塑的关键期。因此，作为教师的我们要善于引导学生感受课文中的情感，提升情感共鸣的意识。

改变教学方法，重视学生自主阅读与有效感悟的生成。如在《风筝》的学习中，让学生说说自己放风筝的经历，放风筝的意义，引导他们说出自己的真情实感，提升他们对生活的关注与热爱之情。然后引导学生自主阅读，文中“我”是怎样看待风筝这一事物的，又是怎样对待喜欢风筝的弟弟的，多年后作者流露出的悔恨交加与悲忧情感有什么深意。如此，学生在认真品味文章内容之后，能够读出作者的思想与情感，获得人文素养的提升。在教学中我们完全可以让学生自己谈谈对课文的内容与情感的理解，从而在作者心中那份深深的遗憾和愧疚的理解中获得情感的共鸣。情感是个性化的，但是对情感的理解却大多可以是相通的。在与文本交流、师生对话和学生往事经历的回想中，学生体悟文本情感、领会情感和拓宽视野加深体验的能力自然会增强。如果教师再注意情感具有极大的感染性的特点，“以情育情”地开展教学，那么，有效实施情感教育与对教材情感的探寻，定能促进学生素养的全面发展。

当然，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。初中生毕竟自身情感有限，我们还要积极有效运用多种手段来有效实施情感教学，创设教学情境与学生激情投入，有效地让学生从枯燥无味的学习中解脱出来，产生浓厚的情感探究兴趣，获得人文感悟的自我提升。

另外，要给学生提供自我抒发情感的机会与平台。教学的最终目的是培养学生自主学习、自我提升的能力。课堂教学中，重视学生对教学情感的探寻与探讨，还要让他们有反思自我，获得情感抒发的机会与空间。比如《风筝》的教学，教师注意了学生体会情感和对课文情感的激发。在这一课教学中，着重对“我”的“虐杀残酷”让学生自己去品读感悟，让学生读出小兄弟的可怜与“我”的残忍，然后，让学生们写写自己对朋友和比自己小的兄弟有没有这样的行为，让他们形成书面文字，这样他们就有表达自己情感的机会，也使得自己的情感更加丰厚起来。有情感还要能够凝练地表达，可以说情感是写好记叙性文章的关键。而阅读与写作是有机联系的，重视课文情感的挖掘不仅让阅读有情感，还能让学生开启情感的喷发点，自发地去体会与表达。

总之，在初中语文教学中，重视情感教育，加强对教材的情感挖掘，着力提升学生的情感与审美能力，是塑造灵魂、净化情感，让学生具有美好心灵与高尚情操的必需。只要我们重视教材情感因素的深入挖掘与研习，那么，学生就有情感体验与运用情感语言的能力，也使课堂教学人文气息浓郁，学生在人文情感的熏陶中健康而全面地成长。

参考文献：

[1]汤文卿.人文素养的渗透与初中语文阅读教学[J].教师博览，2013（3）.

[2]王志勇.以情激情缘情入境——浅谈语文教学中的情感教育[J].中学语文，2013（12）.

[3]王伟娟.情感教学法在初中语文教学中的应用[J].中学语文，2013（30）.

（江苏省新沂市第六中学）