立足成才提高语文课堂教学效率探微

王立素

摘 要：如何提高语文课堂教学效率，促进学生成才，成为众多语文教师眼下最为重视的问题。课堂教学是学生获取知识的主要渠道，也是实施素质教育的有效途径。因此，提高语文课堂教学效率在新课程改革中就显得更为重要。

关键词：成才；语文课堂；教学效率；情境创设

语文课堂作为学生参与语文教学活动的主要阵地，提高语文课堂教学效率成为语文教师的工作重点。尤其是当前知识信息量大增，生活学习节奏加快，为了顺应社会发展，当前更应注重学生能力的培养，着力促进学生成才。作为语文教师，应该立足学生成才，秉承新课程理念，树立高效意识，打破传统教学方法，从提高语文课堂教学效率入手，扎实推进教学质量的提升。基于对新课程理念的思考，结合自身的教学实际，笔者对如何提高语文课堂教学效率提出以下几点看法。

一、抓住学生的兴奋点，合理安排教学内容

课堂教学的有效技巧之一就是能够吸引并保持学生的注意，同时这也是课堂心理调控的核心所在。研究表明，人的心理活动在总的任务内不断移动，才能长期集中在某一事物上，否则就会出现分神。一堂课中，学生兴奋点的保持和转移有一定的规律：课前五分钟，学生的兴奋点还处在课堂休息时的状态；随着教师的教学节奏，学生的兴奋中心转移到课堂教学上并能保持半小时；临近下课5分钟～10分钟，学生开始产生疲劳感，兴奋点由课内转向课外。为有效把握学生的兴奋点，我们必须抓住以下三个关键点。

（1）抑制学生在课间休息中形成的兴奋点。教师应尽量避免一上课就直奔主题讲授教学内容，而应该采用有效的教学手段，将学生的兴奋点迅速带入课堂学习中。比如，形象生动又富有趣味性的导入学习法，既激起学生的学习热情，又起到自然进入课堂教学的效果。

（2）抓好学生上课后30分钟的学习状态。教师在教学过程中，应以生动有趣的教学吸引住学生的注意力。一般来说，要想实现一堂课的高效，抓住这半小时尤为关键。教师要通过精心设计的教学方式来吸引学生的注意，使学生的思维活跃时间保持在半小时以上，以保证其兴奋点始终停留在课程教学中。在这段时间里，教师可适当加大教学密度，保证课堂教学的高效率。

（3）抓好学生临近下课10分钟时间。学生的学习状态在维持30分钟后会趋于转移，为避免学生出现疲劳状态，教师应创设新的教学情境，调动学生大脑中的新兴奋点。或者换种教学形式，使课堂更加生动有趣。比如组织学生进行朗读、或者演讲，再次调动学生的学习积极性，从而使他们在整堂课的学习中都处于兴奋状态。

二、善于引导学生是提高课堂效率的核心

对于提高语文课堂教学效率，笔者认为应明确两点：第一，在语文教学中，教师不应该只注重解决了多少问题，而应该关心引出了多少问题；第二，提高课堂效率并不意味着要在一堂课内解决更多的问题，而是要引导学生，让他们了解应该如何解决问题和解决哪些问题。语文水平的得来决不是单纯靠老师的教授，而是在学生独立思考和课外自行积累的过程中逐渐形成。语文能力只有通过学习者反复训练方可获得，单凭课堂教学就想实现能力提升，明显不具可行性。由此可见，学生要想在短短的45分钟里提高语文能力，还远远不够。所以，教师在课堂教学中应以引导为主，引导学生如何发现问题如何解决问题，引导学生如何从众多文人墨客的作品中获取知识，感受其中浓厚的文学气息。显然，学生语文能力的形成，课外自主学习是关键，同时需要语文教师在课内进行有效引导。

在语文课堂教学中，我们应转变旧时观念。过去的教学中，总是一味强调将知识点讲深讲透，这必将会导致课堂中以教师讲解为主，学生自主读书的时间太少。这样的课堂就缺乏一种张力，不能激起学生对已学知识的思考和新知识的探讨。新课程改革下，更强调的是要让学生在教师的指导和点拨下进行自主学习体验，并常要求教师做到点到为止，给予学生更多的思考空间。这样的课堂虽然没有将知识讲解透彻，但更具灵活性，也更充满活力。

三、创设教学情境，为提高语文课堂教学效率打下基础

为了使教学目标在课堂教学中更高效地实现，创设一定的教学情境是一个非常重要的环节。根据教学内容的需要，教师要有意识地设置疑难，制造矛盾，以激起学生追究根源的兴趣，由此达到为课堂教学创造一个良好开端的目的。富有针对性的问题和启发性十足的导语，不仅是教师提高课堂教学效率的基础，更是引导学生进入学习状态的关键，而且还能起到先声夺人的效果。

例如在“我有一个梦想”的教学中，教师首先可以设置问题：你的梦想是什么？为什么你会拥有这样的梦想？然后让几个学生回答他们各自的梦想，紧接着又可以引出两个问题：作者的梦想是什么？而他又是因为什么会拥有这样的梦想？带着这一系列的问题，学生开始研读课文，在互相探讨启发的过程中去感受作者的梦想，体会全文的中心情感。课堂上，教师应想方设法为学生创设一些有趣的教学情境，让学生绞尽脑汁积极地去分析思考，在研究探讨的过程中收获成就感，从而增强学生学习语文的热情，达到提高语文教学效率的效果。

四、师生课堂交往应以关怀鼓励为主

教师适当地给予学生夸奖鼓励，可以让学生充满自信，满足学生内心的心理需要，激发他们内在的学习潜能。学生内心被爱和被尊重的需要若得到满足，便能促使他们拥有无尽的动力，努力学习。因此，在课堂中，教师与学生要做到心理相容，为高效的课堂教学打下心理基础。教师对学生始终如一地赋予关爱之情，学生就会更积极地听取老师的建议和接受老师的要求，就会更加信任老师。如果学生不信任教师，那课堂教学又将如何展开？可见，师生间心理相容对于提高课堂教学效率尤为重要。

总之，提高语文课堂教学效率，促进学生成才，已成为众多语文教师的共同目标。为实现这个目标，我们应反思自身在教学上存在的不足，多关注学生的学习心理，提高自身的教学水平，在教学之路上勇于探讨，与学生共同进步，促进学生早日成才。笔者相信，广大语文教师必定会从实际出发，竭尽全力排忧解难，为实现课堂教学效率的提高而不懈努力。

参考文献：

[1]陈桥.如何提高高中语文课堂教学效率[J].语数外学习，2012（5）.

[2]杜亚丽.高中语文教学中高效课堂的创建[J].学周刊，2014（14）.

（江苏省射阳中学）