实施“鼓励性评价” 培养健康心理品质

刘静波

实施“鼓励性评价”是实施素质教育的课堂教学基本要求之一，旨在培养学生成功心理和自我教育的内部动力机制，使不同差别的学生在各自原有的基础上取得最大的成功。“鼓励性评价”是一种激励学生的教学策略，激励对于每个人都是需要的，特别是对于学习有困难的学生尤为重要。

心理学认为，激励就是以某种内外刺激发起的动机。具体的说，激励是把外在的刺激转化为个人的自觉行动过程。现在的学生特别重视自我，他们要求人们尊重，强调完善自我。“鼓励性评价”正是人们的这种心理需求，教师通过端正教育态度、摸清学生的不同心理需求、创设成功机会、提出奋斗目标、树立学习榜样等手段，充分调动学生的积极性；采取正确满足需求的激励方法，使学生的身心得到健康的发展。

学生是学习的主体，是教师成功教育的对象。用感情吸引学生，用教师的爱去影响学生，达成师生心理的沟通是“鼓励性评价”的基本出发点。初中生恰值青春初期，就其生理和心理的发展来看，一方面他们急于脱离家长的呵护，处于“第二断乳期”；另一方面他们也有独立于家长之外的困惑和盲从。从这些特点来看，他们的可塑性比较强，年轻好胜，都渴望着取得好的成绩，期望体验到成功的喜悦。而这种喜悦对于学习有困难的学生是比较困难的。教师则应该怀着理解、体贴、爱护的心情去观察和认识这些学生的言行，即使是对于他们的缺点和错误，也应以积极的、发展的角度去理解、去帮助他们成功。有了这种师生之间的和谐沟通，教学活动以教师的爱和理解做基础，使学生成为乐于接受教育的人。随着经济社会的不断发展，初中生的思想和意识也随着社会在进步。

运用“鼓励性评价”，教师应注意教学语言的使用，激励语言的运用是十分重要的。对学生的各个方面多方评价，多表扬，多鼓励，千方百计地培养学生的自信心，保护他们的自尊心，努力创设树立他们形象的环境，使学生们具有欢乐、和谐、轻松的心理气氛。教师感情充沛地使用恰当的词汇和适当的语调，有针对性地表扬和激励，以此来感染学生，进而引起他们的心理共鸣，从而更加积极主动、全神贯注的听讲。

在我一次公开课时，注意到一个学生平时经常上课溜号，而这堂课表现极其突出，认真听讲，积极举手发言，回答准确，在做练习时也很用心，我借此机会，在课后大大表扬了他，并在班以他为榜样进行鼓动和宣传。对以后出现的类似情况我经常用这样的语言：“我注意到你真听讲了，你一定能回答上来的”、“你用一下你的聪明大脑，好吗？”“这道题你为大家作了一个很好的示范”等等。但是有时表扬和严格是不能截然分开的，关键是如何把握好“度”，适当地提出鼓励的要求，指明前进的方向，设立个人的成功的小目标，最后达到一学期的大目标。

实施“鼓励性评价”，一方面可以用有声的激励语言来表扬，另一方面更多的是运用无声的语言来表达教师的肯定和赞扬。老师炯炯的目光以振奋学生的精神，充满慈爱和智慧的目光使学生心里踏实，一个合适的手势，一个赞成的微笑，一次亲切的爱抚，都可以使学生情绪高涨，产生巨大的精神力量。因此，我在每次上课前努力调整好自己的心态，给学生以饱满的精神进行一堂课的开始。

善于帮助和诱导学生在失败中寻找成功的动因，树立继续努力就一定会成功的信念，是实施鼓励性评价的又一要求。对于学生的失败要正确评价，对失败不能一概而论，教师能找到其中的闪光点，挖掘学生的优点。有优点的学生就有进步的支柱、发展的希望。鼓励性评价就是为其优点提供一个支持的环境，创造一个勤于思考、勇于创新的学习氛围。在多方面评价流程中，在师生之间的多项活动中，坚持“师生互评”、“学生间互评”、“学生间自评”等多种方式。在老师的指导下，使学生成为评价的主体，最终目的是使学生主动内化教育要求，自我学习，自我教育，自我评价，形成良好的内部学习动机。

经过一年多的实践，我一直坚持以学生为主体，经常给予他们独立思考的空间。合理安排教学过程，给予学生自由活动时间，用数学内在的美来吸引学生，使学生会运用数学知识来解决实际问题，具有良好的数学品质。

扩大评价内容的范围是鼓励性评价的又一要义。传统的评价以考试成绩评价学生，而学习困难的学生在这方面是缺陷，这因为学生的层次不一样，对于学生不能一视同仁，追求精确，追求平均是不行的。因此，适当扩大评价的内容范围，扩展到教学中的各个环节中，能使学生获得成功的机会多一些。在教学中，我一直不把学生看死，设立各种活动吸引学生。本学期以来，我充分利用班级的学习园地，设立“小红花”目标，分别以“上课注意听讲”、“积极举手发言”、“作业认真、工整”、“积极交作业”、“课堂遵守纪律”等项目，来进行评价，对于不同层次学生的不同程度的突出表现，定期给以表扬或加“小红花”。一学期下来，学生对“小红花”看得非常重要，这个活动极大地提高了学生的学习兴趣，特别是学习困难的学生看到墙上的“小红花”，树立了信心，增加了自尊。

总之，“鼓励性评价”是一种激励手段，更好地运用它是贯彻实施素质教育的一種途径。一年来的尝试，使我深深地认识到：创设一种和谐的、向上的激励机制是实现当前素质教育的一种较好的方法。