用美术教学展现教育魅力

王阳

美术教学是学校美育的主阵地，对于学生的美育的养成有着重要作用。它是学校教学中颇受学生喜欢的一门课，能够给学生以美的享受，美的熏陶。美术给人以视觉形象的承载，来表达人的思想观念和审美情趣，从而丰富人们的精神和物质世界。这就要求：在课堂上让学生展示自己，彰显美术的魅力；在生活中让学生创设美术的情境；在实践中让学生创造美术。

1. 上好美术欣赏课。爱美是儿童的天性，学生对美的事物感受随着年龄的增长也在增强，对于美的事物的追求也更加强烈，因此我们顺应学生爱美的要求，实施美术欣赏教学。小学美术欣赏教学，是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导的心理活动。我们在美术欣赏教学中就要注意吸引学生的欣赏兴趣，可以采用浓烈的色彩、生动的细节、提高学生的欣赏水平等方法来刺激学生的欣赏欲望，让学生能够根据自己的生活经验以及对画面产生的联想等对作品进行评判。在教学《小朋友的画》、《民间美术欣赏》、《画家笔下的童年》等作品时，由于这些作品符合小学低年级学生的欣赏情趣和审美心理，我们可以开设专题欣赏课、随堂欣赏课、现场欣赏课等方式来让学生共同欣赏美术作品，在共同欣赏中开展合作探究来探讨作品的美之所在，让学生说出自己欣赏美术作品的视角以及对作品本身的理解，在共同探讨中提升美术欣赏水平。

在实践中提升欣赏水平。美术课程具有实践性，学生在学习美术和运用美术的过程中要能够运用现有的媒体来创作作品，发展其想象力和实践创造能力。如，让学生欣赏已有的优秀的建筑作品，并以此为依托，结合自己所掌握的来进行评价，从而来体会建筑中环境与人的关系。新媒体艺术作品，了解科技发展与美术创作的关系，教师要对学生及时进行鼓励和表扬，课堂上教师的一个鼓励的眼神都可以激发学生无穷的创造力。小学生处于想象力丰富的阶段，只要我们教师及时的激发学生的想象力和创造力，就能够提高学生的创作热情。在美术欣赏实践中，让学生自己动手来画，在欣赏美术的同时提高学生的绘画能力，同时也拓展了学生的思路；让学生在美术欣赏中感受到美术课程的愉悦性；让学生增强美术学习的信心。

2. 创设情境教学。利用好生活中的课程资源。注重内容与学生的生活经验的紧密联系是美术课程的重要特点，我们在教学中要发挥知识与技能在帮助学生提高精神方面的作用，让学生感受生活中有美术。义务教育阶段美术课程标准中指出：美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。课程资源的开发与利用都要来自生活，生活是常设资源的主阵地，在小学美术教学中，教师要善于利用生活中的有效资源来进行教学。在低年级的学生，要学会用身边有的工具，如纸、笔等来描绘生活中的各种乐趣，通过绘画来展示自己的所见所闻所想，体验到绘画带来的乐趣，等到学生有了一定的绘画基础之后，我们就可以让学生直接观赏美术作品的形状、色彩和质感等方面，然后让学生来口头表达对欣赏对象进行描述，让学生来自己进行创意。对于高年级的学生来说，他们已经了解了美术表现的多样性，而且能够用一些简单的美术术语来表达对美术作品的感受和理解，让学生体会美术的策划、制作、表演、展示等环节，在此中体会到美术创作的乐趣。如，教师可以让学生描绘生活中的自己，未来的自己，这样学生就会观察生活，利用生活来展现自己。

“情境”根据教育目标优化的环境，这种充满美感和智慧的环境氛围，与儿童的情感、心理会产生共鸣，并促使儿童在现实与活动的交互作用的统一和谐中获得全面发展。在美术课的教学中，在让学生学习专业知识与技能的同时，要让学生能够找到学习美术的乐趣所在，创设学生的审美情境，培养学生的审美个性。启发他们对审美意境的理解，提高学生的审美意识。小学生有思想有感情，希望得到肯定。如在进行人物素描的时候，可以让学生画出你心中最崇敬的人，有的学生素描的是自己的父母、有的素描的是自己的老师、有的素描的是身边的朋友，还有的学生素描的是自己心中的偶像，有的学生甚至素描的是自己——现在的自己或者未来的自己。教师创设了素描的情境，然后让学生在这个情境中展示自己的所思所想，也是展示了学生的心中的世界。教学不能拘泥于一定的形式，而是要适当地给学生展开想象的翅膀，这样的课堂氛围是学生所喜欢的，教师在教学中就要从生活来挖掘素材，创设学生喜欢的情境来进行教学。如，让学生画自己眼中的《春天》，春天是一年之中最美丽的季节，也是学生最喜欢的季节，每个孩子眼中的春天是不同的，小学生眼中的春天是最美丽的，有的画的是绿色，各种各样的花，还有的孩子画出了现在污染的雾霾天气，边上还附上造成这种雾霾的各种车辆、工厂的污染等等，对于这样的对生活有更深层次认识的学生，我们教师要及时鼓励表扬，因为他们看到的不是问题的表面，而是更远的。在课堂教学中创设学生喜欢的情境，有利于调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂氛围，提升课堂教学效果。

3. 展现美术教育的魅力。培养学生学习美术课的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习美术的基本动力之一。美术课程让我们坚信每个学生都有学习美术的潜能。这就要求在课堂教学中，我们要相信每位学生，鼓励他们进行美术学习和美术的创作活动。美术课程要发挥其特有的魅力，使其内容与学生的情意和认知特征相适应。在课堂教学中，要求我们教师要采用灵活多变的方法来激发学生学习美术的兴趣。在素质教育的背景下，美术教育更应面向全体学生，培养学生的美术知识和技能，让学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为学生的终身美术学习奠定基础。而要完成这些教学任务需要我们通过课堂教学来完成，课堂教学是进行美术教育的主阵地，是对学生进行美术教育的直接载体，作为美术教师要让自己的课堂变得学生喜欢的课堂，让学生在美术课堂上能够发挥其最大的潜能。在教学《手拉手，找朋友》一课时，我们可以在课堂导入环节中播放歌曲《找朋友》，让学生跟着唱，为学生创设一个“找朋友”的氛围，让学生做找朋友的游戏，在游戏中，有的学生自觉地带上了小油画棒和各种线条的头饰，有的学生已经找到了自己的“朋友”，在做这个游戏的过程中，学生自觉地就认识了多种的色彩和线条，在这样的游戏课堂中，学生学习美术的兴趣提升，在学到了美术方面知识的同时还愉悦了心情。在学生喜欢的课堂上，教师课上得轻松，学生学得愉快，是一种双重收获。美术是人类情感的温床，是人类情感交流的场所，美术的形、色、质作用于人的感官的直观形象，唤起人类情感体验。美术课堂教学中重视学生的个性与创新精神的培养，可以采取多种方法，帮助学生能够运用美术的方法，将美术创意转化为成果。

综上，小学美术教学是小学美育的主阵地，上好美术课对于提高学生的美术欣赏水平，丰富学生的视野等方面都有重要作用，我们要在小学美术教学中丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围，通过綜合学习和探究学习，引导学生的合作精神，实现美术教学在丰富学生的视觉触觉的的审美经验，增强对美术学习的持久性，并逐渐形式基本的美术素养，感受美术的魅力所在。