创新作业设计 发展创新思维

2014-04-29 18:10刘明
现代教育科学·小学教师 2014年5期
关键词:思考题课外作业所学

刘明

为落实新课标的理念,为彻底减轻学生的课业负担,使学生将课上学习、课外作业视为一件快乐的事,轻松的事。作为一线教师把作业设计得好,设计得精成为我们的重要任务。

一、作业要根据学生的学习情况进行有层次性的设计

每天学生要学习新知识,写作业的目的不光是使学生巩固当天的知识,而且要将所学内容运用到实际生活中才达到学生学习的目的。那我们就要设计灵活的,有层次的精品作业。在平日的教学经常会遇到这样的问题,同样的作业,有的同学一会儿就完成了,可有的同学需要很长时间也写不完,为什么会出现这种现象,究其原因就是学生是有差异性的。而作业如果是一样的,就会出现优等生觉得简单,学困生无从下手现象。针对这一现象,我们在实际教学中要进行分层设计作业,以适应不同程度学生的需要,既要有基本练习,又要有综合练习。使学生以不同的训练方式,多方位地巩固所学的知识,以达到教学目标要求。这样才能充分调动学生的积极性,激发他们的学习兴趣,为让不同成绩的学生获得不同的成功体验。我经常把作业设计分优等生思维作业、中等生综合作业和学困生基本作业等。这样使他们的数学基础都能在原有的基础上得到很大的提高。学生在完成本层次作业后,我鼓励中等的同学去思考和尝试做优等生的作業,学困生同学去尝试中等生同学的作业。再对他们成功的尝试给予大胆的鼓励和表扬,让他们感受到自己成功的愉悦。学生的分组不是一成不变的,可以根据他们的学习情况进行灵活调整,如学困生可以进入中等生组,中等生可以成为优等生组。当然,若中等生学习感到困难,也可能退回到学困生组中,优等生也可能退回到中等生中去。这样,学习既有压力也有动力,从而达到“人人都能获得必需的数学,不同的人在学习上得到不同的发展”的学习目标。

二、作业要根据学生的学习情况设计得内容新颖、形式多样

除了针对书本知识设计有层次的作业外,我还设计与课本知识有关的动手实践、社会调查、口语表达等方面的作业。比如,让学生利用课余时间到商场、超市调查访问,其中调查的内容丰富而有意义,并要求学生记录与数学有关的知识,再经过自己或小组的整理,说给大家听。这种作业给学生创造了一个理论联系实际的机会,并从实践中获得更多收获,提高了学生的参与意识和道德素质。动手实践是学好数学的主要途径之一,遇到能动手实践的数学知识我便留动手做一做的作业。比如,画平面几何图形、对称图形;做立体图形;剪裁组合图形等。这能让学生更加理解这些几何图形的特点,比死记硬背收到的效果要好得多。教师设计的课外作业应该以当天所学知识为主,作业的内容和数量要适当进行调节,这样会减轻学生的思想压力和作业负担。

三、批改中要融入耐心、爱心,视批改为快乐

由于作业内容不一,教师批改相对困难,费时,这就要求我们要有耐性,有爱心,要细心,将爱融入到批改中,把所有的孩子视为自己的孩子,这样批改将不是难事,将成为你工作中的一种快乐。在进行批改时,也要有层次性,不能将学生按同一个标准评价。对学困生要适当放松,对优生适当从严。在测验时也要分层,在一张试卷中设计基础题、综合题和思考题。综合题和思考题优、中等生都要完成,而基础题是每个同学都要做的。采用附加分的形式来提高优、中等生的学习兴趣,激发他们学习的热情。我们的评语要考虑到各种不同学习情况的学生,既要照顾学困生的学习愿望,又要考虑优等生的学习积极性,让不同学生得到不同的发展。在这样的情景之下,学生就不会把作业当成一种负担,而会积极主动地去完成。

四、不要认为作业数量多而难学生掌握知识就牢固

我们有的教师认为多留作业,并且难一点学生学习就相对好一点。实际上,恰恰起到相反作用,作业题太难,太多,学生望而生畏,无法完成,容易挫伤学习积极性。作业的设计要考虑学生的知识基础、年龄特点,做到难易适度,数量符合学生的实际水平。

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