如何提高课堂的有效性的思考

吕敏

【摘要】在当前全民注重学生教育的环境下，如何提高课堂的有效性成为摆在教育工作者面前的首要解决的问题。本文从教师、教学方式及学生自身三个角度进行思考，分别阐述了提高小学课堂有效性的一些措施。

【关键词】课堂 有效性 思考

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0028-01

1.小学课堂有效性的含义

教学的有效性包括三种含义：1）有效果。指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；2）有效率。教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；3）有效益。指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

具体来说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。

2.提高小学课堂有效性的措施思考

2.1教师方面

（1）做好课前准备工作

为了提高课堂的有效性，教师在课堂做好备课工作非常重要。在课前的备课工作主要包括以下几点：1）一遍一遍的充分掌握所要讲授内容的每个知识点，充分考虑到在课堂教学中可能遇到的各种突发情况，做好防范措施，将注意点做好记录备用。2）要根据所要传授的内容准备好所用的道具，尽量在教学中使用道具等来辅助教学，改变从上课到下课一成不變的板书、口授的教学方式。3）列好将要通过板书或者多媒体展示的课堂内容大纲。

（2）营造良好的课堂氛围

新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该能够不断的使学生获得美好的心灵体验。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。

（3）鼓励和引导学生多提问，积极回答问题

教师要在课堂上创造条件，鼓励和引导学生多多提问，积极回答问题。另外，还要鼓励学生们超前思维，向教师（包括课本）挑战，主动地在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。这种引导教学模式下，由于定理、公式都是学生自己推导出来的，其间历尽险阻，熟知路上的坎坎坷坷，所以他们对这些公式、定理必然印象深刻，记忆久远。可见，教师在教学中运用语言或动作积极地鼓励和引导学生多提问，能够提高课堂的有效性。

2.2教学方式

传统的一对多的教学模式已经不能很好的保证课堂的有效性。但是在我国国情条件下很难在较短的时间内扭转这种局面。为了提高课堂的有效性，只能采取一些辅助性手段来对教学方式进行完善。主要的途径有：

（1）充分利用教学道具

教学道具在一定程度上能够吸引学生的注意力和增强感官刺激的作用，从而达到提高学习有效性的效果。采用直观的教具进行教学，可以让学生进入直观教学所创设的情景之中，从而激活学生的思维想象能力，引导学生进入数学思考，为学生积累了十分丰富的数学生活经验，课堂教学中灵活巧妙地运用教具学具，可以使学生轻松的理解道理，掌握知识，加深印象，调动学生学习的主动性，使学生爱学、乐学。

（2）利用多媒体教学

多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，通过这样的方式教师可以充分发挥多媒体教学的优势，利用多媒体图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，实现提高课堂有效性的目的。

（3）故事运用

人们都有好奇和探险的特质，小学生更是具有强烈的好奇心。基于这一点，在课堂教学中可以充分利用小学生爱听故事的特性，编造一些故事糅合在小学课堂教学中。具体操作为：要围绕课本中的知识点，创作与知识点相关的故事，这些故事一般要求情境新意有趣，要在故事中尽情发挥想象，这样才能引发学生更广泛的想象。另外，尽量在每篇故事中配上相应的图片，这样就进一步丰富了学生的想象能力、空间思维能力，进而激发出创新思维和创新能力，在一定程度上提高课堂有效性。

（4）将操作实践应用到课堂教学中

儿童心理学家曾经针对儿童的思维和动作进行过各种试验和研究，最终得出这样的结论：思维始于动作。这与哲学上的劳动创造一切的思想不谋而合。在实际的小学数学教学过程中，教师要充分重视动手即操作实践的重要性。在课堂教学要改变旧有的口头授课的方式，要有意识地安排一些画、摆和拼等动手实践操作活动，将学生的操作与思维合理联系起来，这样不仅增强了学生的动手能力、强化了学生的大脑机能，在很大程度也提高了课题的有效性。

2.3学生方面

学生作为课堂教学活动中唯一的客观，在提高课堂有效性方面需要做的努力也很重要。主要是三个途径来实现提高课题有效性的目的：1）要做好充分的课前预习任务。大多的学生都存在不重视甚至完全不进行课前预习，这会使学生在课堂教学对教师所传授的知识理解和掌握程度大打折扣。2）在课堂上要严格遵守课堂纪律。严守课堂纪律要从每个人自身做起，为自己也为大家提供一个安静的课堂环境，避免嘈杂的声音或其他破坏课堂纪律的现象分散同学们的注意力，从而降低课堂教学的有效性。3）要进行必要的课后讨论。课后讨论环节也非常重视，能对课堂上所学到的知识进行很好的巩固和加强。

3.结论

综上所述，提高课堂有效性的途径有很多。本文主要从教师、教学方法和学生三个主要方面对如何提高课堂有效性进行了探讨，涉及到了教师的课前准备、授课方式、教学道具、故事应用到教学中、多媒体应用、动手实践等几项具体的措施。

参考文献：

[1]陈娟.促进小学课题教学有效性的几点尝试.中国校外教育，2014（1）：131

[2]申银发.浅谈小学课题教学的有效性.教育实践与研究，2013（7）：13-14

[3]李阳.小学课堂教学管理有效性探析.湖南第一师范学报，2008（2）：28-30