新园园本教研有效性初探

陈丽湘

[摘要]：常态化的园本培训，提升专业水平；多元化的园本教研，打造智慧群体；从以上两个方面，阐述园本教研，是促进幼儿园发展的有效途径，是教师成长的有效通道。

[关键词]：园本教研 园本培训幼儿园

园本教研，是促进幼儿园发展的有效途径，是教师成长的有效通道。我园自创办以来始终重视加强教师师资培训与队伍建设、开展丰富多彩的园本教研，促使青年教师快速成长，经过两年多的努力，逐渐培育出了一支富有创新意识、科研意识、教学功底扎实的教师队伍，并实现了幼儿园从零开始到区级示范园和市级示范园的跨越发展，成为有史以来，创园时间短，创建成效快的园所之一。

一、常态化的园本培训，提升专业水平

我园从创园伊始，就始终把园本培训放在各项业务工作的首位，不断推进教职工整体素质的提高。但作为新园，因教职工队伍聚集了来自多方地区、不同幼儿园，带来了不同的思考方式、做事习惯和不同层次的教育理念。如何将他们的教育行为统一到教育部颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南》上来，是我们一直思考的问题。建园以来，我们始终以《幼儿园教育指导纲要》的精神为指导，扎实开展园本培训。针对我园多为新招聘教师经验不足、业务薄弱的实际，我们

首先，加大了园本培训的力度来促进教师教学技能及基本功的提高，组织开展有关环境创设、制定计划、教育反思等方面的专题培训。加强教师基本功训练，开展全园性的教师“岗位大练兵”活动和“新秀杯”教学比武，教师们通过现场教学设计、片段教学、简笔画、制作教玩具、才艺展示等比赛提高了自身素质。去年，张凌懿老师参加福州市教师技能比赛脱颖而出获得二等奖，今年罗清华老师参加鼓楼区教师“新秀杯”教学比武也获得了二等奖。

其次，以“抓骨干、带一片”的工作策略积极进行课堂教学园本培训，以骨干教师为榜样，保教主任、高级教师上示范课，带动幼儿园整体教育教学水平的提高。

再次，充分挖掘园内资源，让有特长的管理人员和教师担任培训师的工作，如园长对教师进行班级管理、教育教学等的培训；保健医生对生活老师进行“应知应会”的岗位培训；安全专干对全体教职工进行安全知识培训，等等，我们还采用“走出去”的方式鼓励教职工参加各种外出进修培训，并将培训成果以二级培训的方式向全体教职工辐射，有效地促进了青年教师专业素质的提升，全园上下形成了乐学好研、积极向上的学习共同体。

二、多元化的园本教研，打造智慧群体

“科学兴园，人才兴园，内涵发展”，始终是我们发展的指导思想。我园根据教师的发展需求采取多元化的园本教研，提升教师的专业理论及实际运用能力，打造智慧群体。

1.常规教研，形式丰富多彩

其一，我们学习《3～6岁儿童学习与发展指南》并理解其精神实质，根据新颁布的省编“领域”教材，组织教师开展新教材的教学研讨，通过研讨使教师的教学理念与《指南》同步。

其二，采用“请进来”的方式给教职工创设更多的学习机会，先后聘请师大教科院林菁教授和幼高专的陈秉龙、吴丽芳副教授等到幼儿园作《如何创设适合孩子发展的环境》《如何制作教玩具》《主题活动的组织与实施》《幼儿园创造性活动的开展》《区域活动材料的设计与制作》等讲座，并由林菁教授和吴丽芳副教授定期参与园本教研，从理论讲座到实践操作，从观察分析到调整教育策略，对教师进行了具体的指导，通过与专家的互动，促进了教师的成长。

其三，园行政人员深入教学一线，带教促教，以随堂听课的方式，了解教师的教学水平，做到听课有记录、有点评、有反馈、有针对性地指导教师的专业成长。特别是在区域活动的指导方面，我们采取手把手的指导方式，从区域活动的环境创设、区域设置、材料投放、计划制定和活动指导等都进行多方研讨、层层推进，使教师们明确了如何开展区域活动，我园的区域活动开展在片区及全区的多项开放活动中得到了专家和同行们的一致认同和赞扬。

其四，重视“师带徒”的有效性，除教育活动设计、日常活动的组织管理和家长工作开展传帮带外，还针对每一位教师的不同特点，开展帮扶式理论学习。在反思中关注年轻教师理论联系实际的能力，及时进行一对一的评析，帮助青年教师学会思考、学会发现问题，学会拟定解决问题的策略、学会积极有效地师幼互动，促进师徒共同成长。

2.群体互动，构筑教研平台

园本教研是教师学习、成长的重要基地。在园本教研中，我们建立了互动和对话机制，不定期针对特定教研内容展开讨论、交流、沟通、分享和协商，既有面上的交流、探讨又有点上的互动、碰撞，使研讨形式更具灵活性、多样性、互动性和实效性。例如，我们通过与教师们的研讨、碰撞与沟通，制定出了具有办园特色的环境创设方案和环保特色的早操编排，我园的环境创设和幼儿早操均得到了同行们的高度赞誉。园本教研时，我们还尝试“中心发言制”这么一种互动式的研讨方式，以发挥教师的主体作用，既有对具体的中心问题进行深入探究、研讨的，也有主持人提供的文章以及自己的见解，使教师获得不同的信息，促进教师教育观念的转变，让教师以所获得的理念去指导教育实践、拓宽研讨思路，在研讨中感悟相互学习的真谛。同时，我们还开展一课多研的课例研讨、公开观摩教学研讨、教师书面案例研讨、视频案例研讨等。这种互动，主要是让教师在教研活动中将教学中遇到的现实问题进行“对话”，避免不切实际的泛泛而谈，以提高教师参与的积极性和主动性。

3.课题研究，促进园本教研

我园在开展鼓楼区进修校的立项课题《环保材料在幼儿园创美活动中的实践与研究》中，我们对以课题为背景的园本教研进行了大胆的研讨尝试。

课题的阶段一：是从了解“纸泥的制作过程和表现手法”开始的，课题组的老师们和孩子一起通过尝试用摔、捏、摁、压、搓、平铺、抠、捅等形式多样的手法基础上，运用平面粘贴、借物立体塑型、利用模具进行压模再装饰等多种手段来表现纸泥作品，让孩子们接触到新奇的美术表现形式。

阶段二：是“纸泥制作的工艺和色彩的研究创新”，课题组的老师在与孩子们共同探究的过程中，用多种多样的方法进行尝试：有的把纸泥进行染色；有的在纸泥作品成型后，让孩子们用毛笔刷上自己喜欢的色彩、用彩色笔勾画线条等方法解决色彩上的问题；还有的老师发现用废旧彩色卡纸就可以直接制作成彩色纸泥。解决了色彩方面的问题，用纸泥来表现的作品就更加丰富了。

阶段三：是目前开展的“人文美术、创意纸泥”，我们将纸泥创意美术活动从技能的掌握上升到人文的表现高度。

教师专业成长的核心是提升自身的实践智慧，教师专业成长的关键是使自己成为研究型的教师，成为自身实践的研究者。我园的课题研究，为教师专业成长提供了一个很好的实践平台。

丞相坊幼儿园创办两年多来，在各级领导关怀支持下，在全体教职工的共同努力下，取得了显著的成绩。正是因为有了这样一支乐学好研的智慧群体，丞相坊幼儿园才更凸显出优势。今后，我们仍将依托园本教研，一如既往地认真研究，创造出属于丞相坊幼儿园自己的教育品牌。