创设情境，激发学生学习兴趣

魏月英

[摘要]：精心创设情境，将学生置于乐观的情境中激发学生学习兴趣，就能培养学生创新意识，有效地提高教学效果。结合教材具体内容，从四个方面阐述创设形象、生动的学习情境，激发学生的兴趣，有效地提高教学效率。

[关键词]：创设情境 模拟情境 故事情境 操作情境 游戏情境

数学是一门比较抽象、枯燥的学科，它没有语文那样充满情趣。低年级学生好奇，好动，注意力不易持久集中。这需要教师在讲课时，结合具体内容，创设形象、生动的学习情境，使学生仿佛身临其境，进行情景交融的教学，这对激发学生的兴趣，启迪学生的思维，开发学生的智慧，培养创新意识将起很大的作用，下面就如何在数学课中，创设情境教学，激发学生学习兴趣谈几点体会。

一、创设模拟情境，唤起学生的学习兴趣

小学生认识事物都是从具体到抽象的。在教学中，创设一个特定的情境，能增强儿童直接感知现实的机会，能强化学生的感性认识。如在教学“元、角、分的认识”时，我让学生分组亲自当一回售货员或顾客，教师先介绍，预先安排好的插有标签的物品的价钱，然后“顾客”拿学具，用钱买商品。一个“售货员”对着一个“顾客”，“售货员”要根据“顾客”付给的钱判断回答：“够还是不够？”如果不够，说出还差多少；如果付的正好，要“顾客”说说是怎样付钱的；如果多了，两人合作算一算要找回多少钱。这样不断进行小组角色互换，增加训练的次数，这不仅激发了学生学习的兴趣，而且，还使学生对“元、角、分”有了进一步的认识。

二、创设故事情境，激发学生的学习兴趣

听故事是学生喜闻乐道的事情，能吸引学生的注意力，使枯燥无味的数学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，有利于学生发现问题，激发学生的兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我先给学生讲了一个童话故事：一天，喜鹊请兔子和青蛙算题，看谁算得又快又对，题目是：5+5=？兔子常以自己聪明而自高自大，对什么事物都不仔细思考，只求随机应变。当喜鹊发出“开始”的口令后，兔子便6、7、8……地数起来，青蛙呢，平时好琢磨，此时并不急着一个一个地数，只是用了4个字“两五一十”，便说出了答案并正确。兔子不甘心，要求再比一次，于是喜鹊又出了6+6+6=？兔子不等喜鹊说完“开始”，便用最快的速度数了起来，累得它上气不接下气，而青蛙仍旧不慌不忙地将答案脱口而出“三六十八”，兔子再也没有勇气比下去了，垂头丧气地蹲在一旁不肯出声了，谁知道此时兔子在想什么？青蛙不去一个一个地加，用什么方法算得又对又快呢”……此时，同学兴趣盎然，思想异常活跃，为教学的深入奠定了基础。这样，学生在生动有趣的兴趣中愉快地学习了新知识。

三、创设动手操作情境，引发学生的学习兴趣

小学生好奇心强，遇到新鲜事物后喜欢动手试一试。教师要抓住这一特点，在教学中尽量让学生亲眼看，亲手摸，亲自做，调动多种感官参与，让学生体验到一种自己亲身参与掌握的知识的乐趣。一些实际问题一旦被学生所学的知识解决了，在头脑中记忆特别深刻，那么将会享受到学以致用的乐趣，产生强烈的学习兴趣。

如在教学“初步认识直角”时，让学生用形状、大小都不统一的纸，按要求对折两次，第一次任意折，第二次对折时，要使第一次的折痕重叠，便可以折出一个“方”的角，这个角就是直角。然后，让学生折出来的直角去找出三角板的直角，找出书桌面，课本面，黑板面上的直角，从而使学生初步形成关于直角的表象

四、创设游戏情境，增加学生学习兴趣

游戏和故事一样，倍受学生青睐，是儿童乐于接受的形式，也是吸引学生参与到学习中的一种有效手段，把所教知识寓于游戏之中，寓教于乐，让学生在玩中掌握所学的知识。

如在学习完乘法口诀后，为了提高学生的口算能力，让学生做“找朋友”的游戏，先发给学生1～9九个数字的卡片，然后听老师说出得数，学生自己找朋友，看两个数相乘得出的得数。比如，师说“18”，那么拿2与9、3与6的4位同学，随着《找朋友》的乐曲，迈着轻盈的舞步分别找成两对朋友，最后让大家评评，看看哪个同学找得又快又准，为学生创设一个“找朋友”的情境。游戏多种多样，如说悄悄话，送信，开火车，拼图等，都可以使枯燥的学习环境充满生机与活力，使学生极大兴趣，变被动学习为主动学习。

教学实践证明，精心创设情境，将学生置于乐观的情境中激发学生学习兴趣，就能培养学生创新意识，有效地提高教学效果。