浅谈对初中地理教材（人教版）的思考和认识

刘丽

[摘要]：随着基础教育课程改革的深入，老师应该把新的教育思维模式和课堂实际进行紧密结合，以课堂作为一个学习渠道，充分发挥教材的作用。地理是一门运用地图、图片以及图表多种表达方式向学生传递空间概念的一个学科。在初中地理教材（人教版）当中，基础地理知识要比同类别的其它教材明显增多。这引导了初中地理教材编排的发展方向，同时也引发了人们对初中地理教材的思考和认识。

[关键词]：初中地理 人教版教材 思考 认识

新的地理教材中提出了新的理念，在这种新教材新概念下，初中学生在课堂中的动手能力、创造能力、相应的反应能力都有了很大提升，学生们学习地理的兴趣也相对的有了很大提高。在对我国地形分析、气候分析和特殊地区地理条件的分析上增加了很多案例分析、课上活动等，课堂的活跃度有了明显提高，人教版地理教材更注重对学生的空间思维方式进行提高，使学生们的思考方式提高了很多。所以，初中地理教材的编排还是要在人教版教材的基础上再做研究。

一、避免传统教学方式，加大学生活动的内容

初中地理教材中少了教师讲授的部分内容。避免传统的教学方式，老师一味教，学生一味学，学生学习过程很被动。初中地理教材是一本实验性比较强的教材，它更多的是让学生在轻松活跃的环境中激发学习乐趣，这也是我国如今地理教材的发展趋势。举个例子，在对学生日常的学习生活中节约和资源浪费以及环境污染之类的常识问题进行调查的时候，学生们能够提出自我约束和一起保护国家自然环境资源的意见，同时也可以收集近年来全国所关注的焦点问题，特别要注意了解的是国家出台了哪些相关政策来解决所出现的问题，当然，问题提出和实施的过程，细节是一个相当重要的问题，在某些地区的教师依旧使用传统的陈旧教学方式，不能够把学生本身作为课堂学习的中心，使得教材编制变得没有意义。在新教材的编写上，更注重学生合作活动的重要性，让每一个问题和活动的目地更加明确也更加具体，只有这样才能让教材发挥它本身的作用，加强学生的动手、独立思考、合作学习的能力。

二、地理中常识案例的分析增多

初中地理教材当中的案例讨论不同于其它版本教材，它的优势是不仅仅能把案例与学生活动变换使用，满足了学生们的学习需求，还可以把案例与学生的活动联合起来进行应用，这种优势能够准确、系统的阐明地理教学里所存在的一定规律。举个例子，在美国的商品农业里，要适当的引申出当地能够适应谷物商品发展所必须的自然基础和条件；或者是在澳大利亚农业里所存在的农业混合的一些现象；当然也能够突出美国硅谷工业生产里所体现出的地理优势和一些人文因素等。这些案例的共同特点都是要有一定的决策性、要能够反证式的，还要具有一定的针对性。这样不仅可以提高学生们的总结能力、分析能力和逻辑的思维能力。所以初中地理教材中的案例一定要相应的进行增加，尽管案例数量增加，但是案例质量还是要保证的，高质量的案例能够让学生们学习知识面更广阔，效率更高。

三、教材内容能直接触动学生的感性资料相应增多

所谓感性资料分很多种，可以是图像，或者是户外实践，又或者是多媒体教学方式等。

（一）地理图像

地理图像中涵盖了很多有价值的教育信息，初中地理教材里图像明显比同类的其它教材多很多，在对学生的学习成果进行测试后，能够发现图像在对学生空间想象力养成方面起着非常重要的作用。我们可以大胆地进行设想：新版地理教材的编排里用大批量的、直观的图像来代替原来书里的传统理论文字，老师们的教学模式也从传统的老师被动传授转换为学生主动地进行学习、尽可能地去激发学生学习地理的兴趣。这样的教学目的更加明确，把学生作为学习的主体，老师起到引导的效果。

（二）进行地理户外实践

地理作为一种了解地球各类环境转变的学科，户外的实践学习当然是少不了的，让学生们到户外做实地的考察是一种更为有效果的学习方式，不单单是进行理论知识的学习，更重要的是实践，地理教材里布置任务引导学生在户外做实地考察是未来教材编排中的一个重要趋势。

（三）多媒体的配合地理教学

众所周知，多媒体的教学模式更具有直观性，每一个教学的内容都会应用到启发学生思维的直观教学里，教学的中心围绕学生对地理知识的学习开展，这种配合教学方式，提高了课堂的效率，也活跃了课堂当中的气氛。学生学习兴趣得到了最大的发掘，地理教材对教师和学生起到一个指导性效果。所以，在地理教学当中，要尽可能地多做课前准备，使用多种教学模式，从中寻找到适合学生学习的模式，对学生起到很好的指导帮助作用。

四、地理教材功能的改革更新

传统的教材功能观是这样认为的：教材是人类文明和人类知识的精华之所在，具有很大的权威性、学术性和知识性的基础特征，所谓教学就是把这些知识和文明的精华传授给学生，学生们学习的过程就是把这些知识进行累积的一个阶段，这样的教学模式主要是以传授知识作为主要步骤，是相对单一的传输过程。教学的核心是以教材为本，教师要理解教材从而进一步做教学，学生要掌握教材里学到的理论知识。然后随着时代的更新交替，传统的教学观念受到了质疑。新地理教材的产生使教学观念有了新的认识，教学的目标已经不单单是知识传授的过程了，它还涵盖了学生们对学习这个过程的理解、学习方式的了解掌握，还有态度、情感和价值观念的养成熏陶。学生们对知识理解、学习过程和掌握学习方法是显性的，它直接地体现在教材当中；然后态度、情感还有价值观念是相对隐性的、更具动态性的，它是活的教学内容，需要教师在教材当中进行研究挖掘，然后结合学生的个人情况进行教学，这样就使得教学活动从单向传输过程转变为双向的互动，这不仅仅是形式上的变革，而是有深刻的内在动因存在。

五、结语

我国的教育教学事业在不断的发展和进步当中，初中地理教材也要紧紧地跟随国家新课改的脚步，做出一定的突破，初中地理教材（人教版）是实验性较强的教材，作为最基本的教材引导了地理教材编排的未来发展方向。所以在新一轮的地理教材的编写里，要在此基础上加深每个教学内容的深远意义，增大学生对基础理论知识的理解，从而带动学生学习的主动性，地理是一种实验性很强的学科，更直观的学习方式是教材里要求重点中的重点，不要死记硬背理论，要掌握方法，向更深一步迈出，在这方面，初中地理教材的进步空间还是相当大的，我国的教育教学研究者也做了初步的尝试，希望在这个良好的开头下地理教材能够取得更大的发展，促进我国教育事业更好的发展。

参考文献：

[1]刘彩凤.人教版初中地理新教材文字系统的研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，（06）：107-109.

[2]张映明.浅谈对初中地理教材（人教版）的认识和思考[J].新课程（上），2011，（04）：114.