“教学做”一体化模式下高职采购管理课程教学改革探索与实践

【摘要】高职《采购管理》课程是物流管理专业中的一门核心课程，传统教学模式中实践环节的不足给该课程教学实效性造成不良影响。为此本文尝试“教学做”一体化教学模式充实和完善教学中的实践性缺陷。

【关键词】“教学做” 采购管理 实践性

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0227-01

一、“教学做”一体化教学模式

“教学做”一体化的教学模式的本质就是将教学过程与实践过程相结合的一种实践性教学模式。它将课堂上的理论知识学习与实际工作过程中的理论应用完美的结合起来，从而实现学生在实践过程中强化对理论知识学习的一个过程。这种教学模式不但从根本上提升了学生的实践动手能力，就学科本身的认知规律而言也实现了从理论向实践的升华。“教学做一体化”教学模式的实施首先打破了原有教材的系统性，将理论与实践对应起来组合成一个更加有利于实施的教学项目。而且在这样的基础上我们还应当更加有效的实现了任务教学法在采购管理课程中的应用。这种教学方式能够最大程度的帮助学生主动的完成一系列教学任务目标。在执行任务的过程中从而实现对理论知识的梳理和强化。在传统的教学模式中，我们仅仅注重“教”与“学”两个环节。教师将课程理论知识在课堂上传授给学生，而学生则根据教师的安排理解和记忆这些知识。但是对于这些知识到底如何应用对于学生来说却是没有取得较好的进展。这种现象尤其是对于职业院校学生来说产生了很大的不利影响。职业技能和素质在教学过程中并不能很好的训练出来，究其原因就是少了“做”这样一个环节。为此高职采购管理课程积极探索实施“教学做”一体化模式对于课程开发和学生个体发展来说都具有重要意义。

二、高职《采购管理》课程教学存在的问题

1.教育教学理念滞后。我国高等职业教育伴随着改革开放的历程不断发展完善，在30多年的教学实践中积累了丰富的教学经验。高质量高水平的职业教育理念曾经为我国经济社会发展培养了大批高等职业教育人才，但是，随着我国经济体制的不断完善和市场主体竞争激烈程度的日益加剧。社会对职业人才的需求也出现了一些变化。例如综合素质和职业素养在职业人才的竞争中所占的比重和权重越来越大。这就需要我国的高等职业教育及时根据这种变化调整和完善自身的教育理念和教学模式，以此提升职业人才综合素质、实践动手能力、创新精神等等[1]。

2.教材质量和教育内容亟需完善。《采购管理》在物流管理专业教育中占据重要位置。通常而言这门课程主要涉及采购管理基础知识、采购計划、采购价格、供应商、招标、订单和风险管理等多项内容。但是这些内容并不是全部实现。有些职业院校根据采购与具体行业的结合程度不同而对于一些采购管理知识进行了取舍。当然这也是打造特色教育，有效整合资源的一种理念体现。但是在取舍过程中没有妥善处理一些知识的内在联系。而是强硬的将一些用不到的知识删除。但是在保留的知识体系中却时常用到一些删除的内容。这样造成了知识体系的断裂和不完整。不但给学生学习造成一定不良影响，甚至给教师的教学徒增负担。

3.教学方法制约教学实效性的提升。在《采购管理》课程教学中依然存在教学方法单一，教学实效性不高的现象。这种不足直接造成了学生学习兴趣低下，主动性和积极性不高的现象。他们在课上的情绪极为低落，学习始终处于被动状态。为了应对和环节这一现象高职院校也曾进行过积极的努力，多媒体教学技术手段的引入就是一个例子。这种教学技术手段实施之初收到了良好的效果。学生的学习积极性和注意力明显提升。但是对于多媒体教学技术与教学内容的结合却存在致命缺陷，那就是传统的教育内容直接复制到课件当中，没有创新性。这样长此以往，学生等于又回到了以前的课堂上。

三、基于“教学做”的《采购管理》课程教学改革策略

1.提升教师队伍“教”的能力和素质。“教学做”教学模式是有效推动当前《采购管理》课程取得进展的措施之一。这一环节的有机整合能够最大程度上保证学生在接受理论知识教育的过程中同时也增强自身的实践动手能力[2]。但是在这一模式的实施中有一个关键的问题需要注意，那就是对于理论知识的学习仍不能放松。没有理论知识的储备，“教学做”模式将难以取得实效。而理论知识的学习是枯燥的，这需要教师不断的创新教学方法，个性教学理念，也就是教师要首先修炼基本功，提升“教”的能力和素质。具体而言，教师应当积极参加继续教育和各种培训给自己充电，学习先进的教学理念，同时还应当更加有效的反思自己当前教学工作中存在的不足，到学生中间深入调查和了解他们的需求，使自己的教学更加具有实效性和针对性。

2.积极调动学生“学”的积极性和主动性。“教学做”教学模式中最为关键的环节就是学生如何学，学生学习效率，主动性等问题影响着他们的学习质量，同时也影响着整个教学模式的学习效果。因为《采购管理》课程进行的主要目的和任务就是培养和提升学生的综合素质，只有让学生学到了东西才能说教学工作取得了成果。因此，针对当前学生学习积极性不足的问题教师和科研工作人员应当及时认真的排查原因。通过完善教学方法和技术手段调动他们的学习积极性。使他们能够更加自觉和主动的参与到理论和实践知识的学习当中，从而也能够更加高效的吸收和理解这些知识。

3.在校企合作框架中落实“做”的环节。“教学做”环节当中“做”是重点内容，一些知识的学习都是为了应用，这是职业教育的特点，同时也是职业教育的最大短板。我们在以往的教学中太过重视理论知识的学习，对于教会学生如何去“做”存在结构性缺陷。为此在近几年的教育实践中加强了校企合作，给学生创造了良好的实践锻炼机会。但是在校企合作中又出现了一些新问题，学生在企业中的实习岗位和专业知识出现不对应现象。为此高职院校在《采购管理》这门课程中应当进一步深入调整校企合作的策略和深度，确保学生能有一个更加高效的实践锻炼机会。

参考文献：

[1]徐洪祥，郑桂昌，岳宗辉.“教、学、做”一体化网站建设课程教学设计[J].教育与职业.2011（03）

[2]范唯，马树超.切实解决提升高职教育教学质量的关键问题[J].中国高等教育.2013（24）

作者简介：

丁莉（1981.11-），女，山东省济宁市人，硕士，讲师，研究方向：物流管理。