案例教学在中职非财经专业会计课程中的应用探析

【摘要】传统的会计教学方法着重培养学生的理论基础，却限制了学生的主动性与创造性的发挥。案例教学不仅有利于激发非财经专业中职学生的学习兴趣并充分调动其学习的积极性和主动性，而且还可以促进学生对会计课程理论知识的掌握和理解并提高其综合会计专业素养，从而大大提升会计课程教学效果。

【关键词】案例教学 非财经专业 会计课程

【基金项目】本文是2013年度广西中等职业教育教学改革立项项目《中职药剂专业会计课程案例教学研究》的阶段性研究成果。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0207-01

随着社会的进步和经济的发展，会计知识广泛应用于经济生活中。我国教育者们意识到会计知识运用的广泛性，在职业教育中的非财经专业也开设了会计课程。作为非会计专业的学生，开设并学习会计课程，其目的有二：从知识结构的角度来看，首先要学好其本专业的理论和专业知识，在此基础上，要求掌握从事本专业应具备的会计、税务、财务管理等基础知识，培养学生具备从会计、财务的视角来发现、分析和解决问题；从就业需要的角度来看，开设会计学课程有利于学生在将来的经济管理工作中更好的胜任其本职工作。利用具有的会计知识，看懂和有效使用会计信息，更好的进行分析、预测和决策。

目前我国中职教育所面临的普遍现状是：学生素质差，文化基础薄弱，成绩不好，自信心不足，并且自我约束能力较弱，没有良好的学习习惯。面对这样的状况，传统的教学方法难以达到理想的效果。

一、中职学校非财经专业会计课程教学现状

本课程的内容较多，而课时设置较少。本课程对非财经专业的学生要求应该低于财经专业的学生，而目前非财经专业基础会计课程应重点突出的内容以及达到的目标一直没有明确的定位，教师的教学方法传统，以课堂教授为主，学生的学习过程非常被动，此外，现有的教材也都大同小异，缺乏针对性，内容单调，与实践脱节。加之教学课时少，理论讲授的课时占了绝大部分，案例实践的课时不足，教师很难对所有的知识点进行详细讲解，几乎没有机会让学生进行实践活动。学生学习的困难加大。对于中职学生而言，他们缺乏社会经验，对身边的经济现象的了解往往只停留于表面，所以传统教学单一的课堂讲授方式令学生觉得课程内容抽象枯燥，难以理解，更难以利用学过的知识来解决问题，学习兴趣低，教学效果不佳。

二、案例教学应用于中职非财经专业会计课程的优点

传统的教学方法着重培养学生的理论基础，却限制了学生的主动性与创造性的发挥。20世纪初，美国哈佛商学院首先倡导将案例教学用于管理学教育以来，被充分证明是一种行之有效具有特殊效果的教学方法。案例教学不仅有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，而且还可以提高学生综合素质，促进学生理论知识的掌握和理解，在一定程度上弥补了传统教学在实践性方面的不足。在基础会计课程中引入案例教学，可以使理论与实践在教学过程中得到有效的结合，以案例情节为指引，让学生进入财务工作的情景之中，老师进行讲解与分析，学生可以主动进行实践工作，加深对理论知识的理解，有效激发学习兴趣，变被动为主动，教学效果得以提高。

三、案例教学的应用中需注意的问题

1.确定教学目标

目前各个层次的会计教学大多偏重于会计知识的讲授而忽略了实践技能的培养。对于非财经专业的学生，要求不能过高，对于教学内容和难易程度要进行相应的调整。不能只局限于会计知识，还需要在课程中适当补充经济法、税法、公司经营等相关知识，以提高学生的学习兴趣，并且使学生完成了会计课程的学习后，不仅掌握了会计知识，还能够从事一些简单的会计业务及相关的业务活动。

2.案例的选取与设计

进行案例教学，首先要做好案例的编写工作。案例选择适当与否，直接影响案例教学的效果。案例要有针对性，适合学生案例的编写方法一般有三种：（1）深入调研，根据调研的结果来编写案例。使用这种方法来编写案例，要求教师针对学生所学专业所涉及的行业来进行选择性的调研活动，广泛收集不同企业的相关信息与数据，模仿具体的经济业务流程，对收集的数据信息等资料进行整理，在根据教学实际情况作一些变动或加工，写出生动而又便于中职学生理解的案例。比如卫生类中职学校，药剂专业均开设会计课程，那么可以针对学生将来的实习和就业方向，编写一些医药企业的案例。（2）使用已经出版的案例教学书籍中现有的案例。在此基础上，根据实际情况做一些改编，应用于课堂教学。（3）充分利用信息网络资源，利用经济生活中的真实案例，关注某些企业的相关报导及财务信息的披露，根据案例教学的应用要求进行编写，也能达到较好的效果。

3.案例的呈现方式

现代教育提倡多元化的教学方法，案例呈现的方式也可以多样化。最常见的方式是以文字材料的来呈现案例。这种方式适用于信息和數据量较大、业务流程相对复杂的案例，便于学生进行阅读和分析，缺点是不够直观和生动，难以吸引学生的注意力。如今，多媒体技术广泛应用于课堂教学，生动形象、具体直观的声像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、逼真的呈现给学生。实践表明，教师创设的案例越丰富真实，越能提高学生的视听效果，学生对事件构成诸要素的感受就越充分，对案例材料进行学习研究的兴趣和动机也就越强。此外，常用的案例呈现方式还有口头描述案例和组织学生表演案例。口头描述是指由教师口述、要求学生做一些简单的记录的案例呈现方式。这种方式只适合一些短小而又比较简单的案例。在教学课堂中，还可以通过学生的表演，模拟再现社会情境。这种方式是学生最乐于接受的。即能让学生直接参与到案例准备的阶段中，又提高了学生的学习积极性，更能吸引学生的注意力。但专业性较强的学科中的案例通常没有感人的故事和生动的情节，不适合表演。

4.发挥教师的主导作用和学生的主体作用

案例教学要求教师在授课前选择出适合本次课堂教学的案例，并且要控制课堂中的每一个环节，这就要求教师具有的较高的业务素质和丰富的教学经验，充分调动学生的积极性和主动性，提出问题，组织和引导学生参与讨论，在学生讨论过程中遇到困难时给予适当的提示，并做出总结和评价。而学生在课前应熟读案例，思考案例中出现的问题。在教师的引导下分析问题，解决问题，组织自己的语言，积极参与讨论，锻炼自己的思维分析能力、口头表达能力。

5.将案例教学法与其他教学法相结合

任何一种教学方法都会有其优缺点。案例教学法尽管具备了许多优势，却也无法完全代替取代传统教学方法。会计课程不仅注重实践能力的培养，基础会计知识的讲授也同样重要。应根据教学内容的不同而选择合适的教学方法，二者有机结合，发挥各自的优势，实现培养目标。

四、结论

会计课程案例教学可以培养非财经专业中职学生学习的积极性和主动性，提高学生对知识的掌握程度和应用能力，能够取得良好的教学效果。在实施案例教学的过程中，教师首先应选取适当的案例，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以达到预期效果。

参考文献：

[1]黄明，郭大伟.案例教学中的案例选取与设计[J].教育探索.2006（3）.

[2]胡敏，陈立波.非财经专业《基础会计》课程教学改革研究[J].重庆电子工程职业学院学报.2011（1）.

[3]刘婷.案例教学及其在会计专业课程中的运用策略[D].湖南师范大学硕士学位论文.2007.

作者简介：

潘灵桥（1976-），女，广西桂林人，桂林市卫生学校讲师，硕士，主要研究会计学及会计教育。