基于工程项目为载体的案例教学方法探讨

严红霞

【摘 要】本文以《建筑工程计量与计价》课程为例，介绍了一种特殊的案例教学法—即基于工程项目为载体的案例教学法，并通过教学过程的实施及与传统的案例教学法的对比，指出了该案例教学法的优势及适用性。

【关键词】计量与计价；案例教学；教学效果

Discussion on the Project as a Carrier of the Case Teaching Method

——Take the Curriculum of “Construction Engineering Measurement and Calculating Cost” for example

【Abstract】A new case teaching methods for the course of construction engineering measurement and calculating Cost is derived，which is based on the actual project.The proposed new method and the traditional method are compared in method of implementation and teaching effectiveness.The results show the teaching effectiveness of the proposed new method is better than the traditional method.And the teaching process is easily controlled by the teachers.The proposed new method will be more used in the course of the building quantities bill.

【Key words】Calculation and valuation；Case teaching；Teaching effectiveness

0 引言

高职工程造价专业人才培养目标归根结底就是要培养一批“能识图、懂工艺、会算量、熟计价”的“技能型”人才。学生毕业后主要面向的岗位有土建造价员、钢筋翻样员、工程资料员等岗位。对照上述岗位职业标准要求及培养目标，很显然，《建筑工程计量与计价》是工程造价专业的核心课程，该门课程学习的效果直接影响到后续专业课程，也是学生专业能力能否得以体现的关键。

那么，如何能体现最佳的学习效果呢？《建筑工程计量与计价》课程将整个工程项目细分成许多分部分项工程，要求学生在熟练识读工程图纸的基础上，能够正确列项、正确描述项目特征、灵活应用计算规则、正确计量与计价。这对于学生是一项抽象而繁重的任务。如果教师采用的教学方法不当，将会影响学生对该门课程的学习兴趣，而好的教学方法，可以激发学生学习的兴趣，化被动为主动。实践证明，案例教学法是行之有效的方法之一。

1 基于工程项目为载体的案例教学法的含义及优势

1.1 案例教学法的含义

本文所说的案例教学法不局限于指针对某个知识点所举的小案例，而是指选用一套真实的项目化教学图纸作为案例教学图纸贯穿于整个教学过程，一例到底，将学生的学习情境融入到工作过程，在工作过程中又以小案例的形式牵引理论知识点，即“以点带线，以线带面”直至完全掌握整个工程的计量与计价的全过程的一种教学方法。

1.2 案例教学法的优势

该案例教学法与传统的案例教学法相比，具有其特殊的优势和效果：

（1）理论知识点采用小案例，整个项目的计量与计价采用大案例，教师以小案例的解题思路引导学生自主完成大案例，小案例典型、简单、易于学生掌握，不仅让学生感觉到自己能够学得懂，而且能够增强学习信心，激发他们的求知欲。

（2）大案例并不是随意选取的工程图纸，而是经过教师精挑细选、可以基本涵盖整个分部分项工程项目，又是学生能力范围的在建或者近期已完工程的施工图纸。学生通过真实案例的练习，能够更好地对接岗位工作任务，真正实现毕业即就业。

（3）所有分部分项工程计量与计价均采用同一套图纸，一例到底，类似于一串糖葫芦，将所有知识点串联在一起。教师可以在教学过程中引导学生思考各分部分项工程项目计算的先后顺序及相互之间的联系，还可以训练学生综合读图的能力及查找信息的能力，从而让学生明白整套施工图纸的基本计算过程。

2 基于工程项目为载体的案例教学法的实施

2.1 案例的选取

无论是小案例还是大案例的选取，都至关重要。教师在上课之前，应做好充分的准备，搜索尽可能多的案例供挑选。小案例必须具有典型性、时效性、易于理解。大案例的选择必须遵循以下原则：

（1）案例的选取要符合课程标准，即能够包含学生需要掌握的所有知识点，包括：土石方工程、桩与地基基础工程、砌筑工程、混凝土及钢筋混凝土工程、屋面防水与保温隔热工程、简单装饰工程等。并且案例的选取要注意时效性，尽可能选择近期已完工程或在建工程项目图纸，以便于及时了解和掌握新工艺、新材料等。

（2）案例的选取要考虑学生的接受能力，要对高职学生的特点进行深入分析，最终选取一套规模和难易程度均适中的图纸作为教学图纸。因为规模过小或者计算过于简单的图纸，不利于激发学生学习的兴趣；规模过大或者计算过于繁琐的图纸又会打击学生学习的积极性。

（3）案例的选取要具有代表性，能够起到举一反三、触类旁通的效果。学生通过案例的学习，能够独立总结出计算方法和步骤。

2.2 案例教学过程

《建筑工程计量与计价》案例教学过程大致可以分成以下几个步骤：理论教学、案例实战、成果分享及教师点评。

（1）理论教学

理论教学主要采用多媒体展示，将各分部分项工程的计量与计价通过“小案例”阐述清楚，对于一些抽象的实体项目如基础之间的搭接关系，教师可以事先采用图形算量软件绘制后将三维图形展示给学生看，帮助学生理解。如果有机会，可以组织学生参观在建工地，也可以鼓励学生利用周末时间自行参观。这样可以节省课堂讲解的时间，提高学习效率。

（2）案例实战

职业类学校学生毕业后主要从事一线岗位，为了达到与用人单位无缝对接，学校注重培养学生的操作技能，因此该课堂环节是主要环节，以保证学生有足够的时间训练。为了让学生的参与度和积极性更高，教师课前将学生分成若干个组，每组4～5人，各设组长一名，课堂融入竞争机制，设定任务完成的时间，训练成果直接与考试成绩挂钩。这种竞争机制还可以促进学生之间互帮互助的团队合作精神，从而形成良好的班风和学风，带动整个课程的学习氛围，达到良性循环的效果。

（3）成果分享

每组推荐一位代表上台展示并汇报本组成果，教师根据列项是否正确、项目特征描述是否完整、工程量计算是否准确、定额套用是否正确等任务完成情况并结合任务完成时间等因素综合打分。

（4）教师点评

该环节非常重要，教师应针对案例进行详细的点评，没有点评的训练有时候会事倍功半。教师应根据每组汇报情况，总结各分部分项工程的计算规则及比较快速的计算方法，纠正学生在计算过程中容易出错的地方，并例举类似案例的处理方法和注意点，使学生能够从整体上把握此类题目的解题方法。

3 基于工程项目为载体的案例教学效果对比分析

以矩形柱工程量的计算为例，将传统的案例教学法与该案例教学法进行对比分析：

若以传统教学法的思路出题，则题目为：已知某框架柱截面尺寸为400*500，柱底标高为-1.000，柱顶标高为12.850，采用C30泵送商品混凝土，试计算该框架柱定额工程量。

若以基于工程项目为载体的案例教学法的思路出题，则题目为：计算项目化教学图纸中×轴与×轴交叉处框架柱工程量。

对于传统教学案例，学生很容易列出计算式，即V=0.4×0.5×（12.85+1）。而对于基于工程项目为载体的教学案例，学生需要好好动一番脑子：①确定柱底标高。这就需要翻阅基础平面图，查看该框架柱下是哪个基础，确定基础编号后再翻阅基础详图，查看该基础顶面标高；②确定柱截面尺寸。这就需要翻阅柱平面定位图，找到该柱编号，并从柱表中找出截面尺寸，若截面尺寸有变化，必须记录截面变化处标高；③确定柱顶标高。若柱表中有柱顶标高，则从柱表中读取。若柱表中没有，则需要翻阅梁平法施工图，梁平法施工图中柱为空心即表示该层梁顶标高即为柱顶标高；④确定项目特征描述中相关信息。如混凝土强度等级，需要从结构设计说明中读取。

通过以上解题思路的对比，可以得出以下结论：传统案例教学法只能教会学生死背规则、死套公式；基于工程项目为载体的案例教学法，可以教会学生解题的思路和方法，以不变应万变，这样才能与实际工作岗位更加接近。

4 教学反思

《建筑工程计量与计价》课程综合性较强，它是以识读建筑施工图、识读结构施工图、建筑施工技术等专业课程为基础。若学生前续课程掌握的不好，学习该课程时将非常困难。很多学生不是不会做，而是看不懂图或者不知道如何查找需要的数据。教师在教学过程中应注重引导学生在熟练识读施工图的基础上做题。在以后的教学过程中，如果有可能的话，可以尽量选取正在施工的工程项目图纸，通过课堂教学和课外教学，形成优势互补，进一步提高基于工程项目为载体的案例教学法的教学效果。

【参考文献】

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