《指南》背景下幼儿美术教育的实施

张玉凤

【摘要】传统的幼儿美术教育在教育目标、教学内容、教学方法上都存在一定的弊端，严重束缚了幼儿创造力、想象力的发展。根据《指南》关于幼儿美术教育方面的规定，采取激发幼儿对美术活动的情感和兴趣、为幼儿创造充分的條件、尊重幼儿、艺术教育要走向幼儿生活等对策，能够抓住幼儿美术较教育的本质，培养儿童的欣赏能力和审美素质，帮助他们用美的视角来看世界。

【关键词】幼儿 《指南》 美术教育

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0190-01

西班牙著名画家毕加索曾说：“我能用很短的时间画的就像一位大师，却要用一生去学习画得像一个儿童。”幼儿用自己独特的方式认识外部世界，而传统幼儿美术教育把幼儿变得像成人那样画画。《指南》指出：“幼儿美术教育的关键在于为幼儿创造充分条件，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。[1]幼儿教师应该认真学习《指南》，转变观念，给幼儿自由表达自己的情感和意愿的机会，让幼儿真正体会到快乐，让儿童画成为真正的儿童画。

一、传统美术教育的弊端

传统的幼儿美术教育观念落，教育方法简单枯燥，在活动中，幼儿只是纯粹地模仿，被动地跟着老师的思路走，离开了样本就无法下笔，造成没有个性的毫无创造性的作品。

1.教育目标方面

在美术教育的目标方面，主要存在的误区是把美术教育看做传授技艺的教育，把幼儿完成一幅作品或完成一个拼图就算达到了教学目标，过于注重孩子的技能培养。另一方面是把幼儿美术教育活动看成是德育的手段，没有形成独立的美术教育目标体系。

2.教学内容方面

在幼儿美术教育中，教学中存在明显的模仿倾向，无论是形态各异的动物形象，还是动作各异的人物形象。

3.教学方法方面

在幼儿美术教育的教学方法上，大多采用范画教学，教幼儿绘画的技能是评价幼儿绘画作品的标准，一般采用范画演示或个别指导的方法教学，灌输教育仍然占主要地位。美术教育中，教师总是陈列出图画或图形让幼儿模仿，不断地纠正幼儿的绘画行为，导致幼儿自我的创造和想象消失，磨灭了孩子的创造意识和创造能力。

二、《指南》背景下幼儿美术教育的开展

“幼儿美术教育活动是开发幼儿创造能力的重要活动形式之一，幼儿教师不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子‘学画画，应根据幼儿实际年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，放开孩子的想象力，为孩子提供合适的动手操作的机会，真正做到寓教于乐。”[2]

（一）激发幼儿对美术活动的情感和兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣培养是幼儿美术教育的前提，对幼儿来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。由于幼儿的兴趣具有偶然性、不稳定性等特点，他们自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上，这种兴趣容易转移，也易于波动，因此，教师要用各种策略使他们成为积极主动的参与者。

1.在美术教学中培养幼儿的兴趣

在幼儿美术教育活动中，要使幼儿对美术活动感兴趣，激发起幼儿参与美术的热情，调动幼儿参与美术活动的积极性，使美术教育活动成为具有吸引力的活动。

第一，选择适宜的教学内容，教育活动内容的选择应在反应幼儿的现有水平的基础上，具有相应的提高，使幼儿能够得到不同程度的发展；既要做到来源于幼儿的现实生活，又要使幼儿真正的感兴趣，不断拓展幼儿的经验和视野。既要考虑幼儿的身心发展规律，也要联系幼儿美术教育的独创性。

第二，选择适合幼儿特点的教学方法。教学方法是教学目标达成的重要条件。

2.保持幼儿浓厚的兴趣，鼓励幼儿大胆尝试，允许失败

美术教育活动是发展幼儿创造能力的重要活动，能够提高幼儿的创新意识，和开拓精神，没有创造就只循规蹈矩、止步不前。幼儿美术教育的开展要做到发展幼儿的求异思维，同时，幼儿观察力、想象力、创造力的培养也是美术教育活动的重要目标。要肯定幼儿的努力，鼓励幼儿探索活动，并允许失败。

（二）为幼儿创造充分的条件

《指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”[3]

1.创造环境

为幼儿绘画创造宽松的环境，幼儿有机会随意涂鸦，减少阻止幼儿在一些纸上“乱画”的行为。其实孩子涂鸦只是将脑中的形象通过画笔展现出来，有了这些脑中的形象才能创造出丰富的孩子世界，而父母如果过多的去阻止孩子的这种本能行为，久而久之会让孩子的创造及想象力下降。父母和幼儿教师应该给孩子提供更多的创造环境，以环境刺激孩子的创造及想象能力，提供相应的工具给幼儿自己发挥那些在大人眼中看似天马行空的绘画。

2.亲近自然，感受生活

为幼儿创造近距离接触自然的机会，从幼儿时期就应该注意，让幼儿经常参加社会活动，开办春游、看表演、参观等，让孩子在生活的感受中积累一种脑中的形像沉积，积累知识，为儿童的丰富想象力建立一种广泛的平台。如果孩子缺少这种生活及自然环境的交流，只能抵制其想象力，特别是对一些城市的孩子而言，生活在钢筋水泥的城市中，与自然几乎无交流，这样就会导致他们的想象思路狭窄。

3.鼓励用自己的方式表现和创造美

（三）尊重幼儿

1.尊重幼儿个体差异

《指南》中明确指出：“尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把‘尺子衡量所有幼儿”。[4]

2.尊重幼儿的个性化活动取向

对幼儿的兴趣和特有感受要加以尊重，并对他们欣赏作品时的行为给予理解。让孩子在活动中用大胆、自由的方式表达对美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣。

（四）艺术教育要走向幼儿生活

1.引导幼儿感受美

在幼儿美术教育中要重视现代教育媒体的运用，将孩子们没有办法出去亲眼目睹的景观通过多媒体加以呈现，与孩子们一起分享美的感受，让孩子犹如身临其境。

2.鼓励幼儿自我观察

培养幼儿在日常生活中观察的习惯，为鼓励他们大胆说出自己的想法。艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色彩等。幼儿美术的想象力大部分都是来源于生活，这样可以让幼儿将一些生活中的形象的东西具体化，通过美术这一活动表现出来，例如将生活中的汽车的速度、自然现象（风雨雷电等）、说话的声音等，通过创造想象的图形在画纸中表现出来，不断地打破各种束缚，彻底解放幼儿的想象力。

参考文献：

[1]李季湄﹑冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]张建波.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].齐齐哈尔大学学报，2009-7.

[3]朱明秀.幼儿美术教育中创造力的境况[N].读与写杂志，2009-8.

[4]郑益乐.创新能力从幼儿抓起——谈幼儿美术教育活动中的创新能力培养[N].中国民族教育，2010-6.