基于卫生类职业导向的中职英语教学改革探讨

张潞

【摘要】通过对卫生类职业英语导向的分析，提出改革现有中职英语教学的方法和措施，为提高中职学生语言能力和综合素质提出理论佐证。

【关键词】卫生类 中职英语 教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0100-01

由于社会需求变化，医疗卫生行业标准不断更新换代，复合型医疗一线技术人才培养逐渐纳入了中职医学教育计划。在进一步深化医学专业教育的同时，各中职院校逐渐认识到英语作为一门实用性较强的公共基础科目，对于学生提高人际沟通能力，增加再教育机会等越来越重要。而现阶段中职英语教学与传统公用英语教学如出一辙，基本停留在听、说、读、写、译等语言能力培养层面，缺乏明晰的职业英语教育定位，在培养目标、教学模式方法和教学条件改进上与职业行业需求有较大差距。尤其是卫生类英语职业教育，其内容方向性强，专业性高，教学改革不易。本文拟分析卫生类职业英语教学导向，探讨其教学模式方法、教学内容和师资队伍建设改革的方法与措施，为中职卫生类职业英语教学提供理论佐证。

一、卫生类中职英语导向与教学现状分析

（一）导向分析：基础语言能力与职业应用能力兼顾。卫生类中职院校的专业涵盖护理、检验、药剂、助产等，内容上涉及基础医学知识与专业技能操作，服务领域是一线病患，职业一般能力表现为通过与患者实现良好的沟通与互动，用医学专业知识服务患者，改善生理健康状况。由此中职英语教学导向必然包含两个方面：1）实现语言的一般功能。包括英语日常情境对话训练，达到人际沟通良好的目的。2）专业英语的阅读与掌握，能够在学习、实习和就业的过程中，学习国内外医学领先技术，实现深造和提升医疗服务技能的可能性。而教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中也强调了包括英语在内的公共基础课程要抓住基础巩固，促进职业发展和终身学习的要求，可见卫生类中职英语的导向必然以基础语言能力为主，兼顾专业发展，实际上就是通过语言学习这一习得过程加强医学能力的培养。

（二）教学现状：生源质量较差，教学方式传统，师资建设不足。自我统一性的矛盾在中职学生身上表现突出，自卑与自负极大影响各科学习成绩。由于基础薄弱，英语水平较普通中学差，厌学情绪严重。医学专业本身霉涩难懂，不用说专业英语学习，就连一般的基础英语都无法很好掌握。在教学方法上，教师重点放在句法分析，单词的提问和课文的讲解，方式传统，气氛沉闷，出现教师说破嘴，学生打瞌睡的情况。师资建设尽管不断的充实和完善，但是职业导向的思想并未在中职英语教师中萌发，尤其是形成了公共课与专业课之间的鸿沟，没有很好联系与结合。

二、卫生类中职英语教学改革措施

（一）教学内容应当加强与卫生专业课程的结合。中职生要培养的人才是具有专业技术知识的“蓝领”，在英语学习的内容上除了按照大纲要求之外，应当灵活的贴近学生的生活学习实际，并且暗含学生的专业基础知识，将学生可能在工作中应用的知识和技能精选，突出实用性。如医学卫生类专业与英语的结合相当紧密，药品、医疗器械、诊疗方法等多由双语构成，可以借助说明书、产品介绍等培养学生对医学英语名词的辨识和掌握，同类词汇的记忆等。此外，在加强与病患沟通方面，应当加强学生在医疗具体情境中的听说能力。

（二）教学模式方法应当与医学实践相结合。相较于传统应试教育下的英语教学，卫生类职业英语教育以职业导向为基础应改变现有填鸭式方法。1）结合青少年的心理特点，充分利用网络和多媒体激发学生学习英语的兴趣。2）英语学习强调实践，中职英语学习强调专业环境中的应用，所以教师可以人为的创设英语环境让学生练习，或将学生带出课堂，走向户外，让学生扮演外国患者、护士、医生等不同的角色，从而得到锻炼和强化。3）开辟英语第二课堂。如开设校内英语角、办英语报、定期举行英语演讲比赛等，从而形成一个良好的学习英语的校园氛围，也可以请著名的医疗卫生工作人员运用英语和学生交流互动，最直接地了解国外医学信息和文化。

（三）教学评价应当以实用为主，够用为度为原则。实用为主，够用为度，目的是对于中职尤其是卫生类中职学生，引导他们树立成绩不是金标准，实用才是合格目标的思维。通过改革考评机制，目的就是促进学生全面发展，不因单一标准而丧失学习的兴趣。由于学生基础残次不齐，可以采用多元化的考评机制，分时段（期中、期末）考评，分内容（技能、活动参与等）考评，分方式（自评、互评）等考评，既能激发兴趣和成就动机，同时开发多元智力，引导全面发展，克服自卑心理，融洽师生关系。

三、卫生类中职英语教学师资队伍建设分析

（一）多学科融会贯通，提升英语教师素质。基于卫生类职业英语教育的导向原则，英语作为基础能力学科，要求教师不断与时俱进，时刻灌满一桶水。不仅要学习英语教学发展的相关知识，还要加强与专业课教师的交流探讨，并且及时补充学习与教育学、心理学相关的知识和技能，从而更好的了解学生，更好地实现教学任务。

（二）改进教学方法，与实践贴近转化教学模式。语言学习的前提在于兴趣的激发，同时培养学生听、说、读、写四项能力综合应用。如介绍英语方位介词时，可以设计病房环境中打针、敷药时动作的动画，方位准确生动，又能通過学生的情景记忆加深对技能实践的理解。再如通过播放卫生类英文原版电影片段，抹去其中的部分用于教学的语言，让学生分组讨论，根据情景补充原版对话，并表演，让他们充分享受无意识的快乐学习。由此，卫生类中职英语课堂就变成引导的课堂，合作的课堂，探究的课堂，分析问题解决问题的课堂和实践的课堂，学生的创新能力、自主学习能力真正的提高。

参考文献：

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