初中数学分层教学与训练的应用研究

田文慧

摘 要：我校分层教学与训练教学模式的构建工作已经基本成型，该模式从备课分层、授课分层、作业分层、辅导分层到评价分层出发，以改变差生吃不了，中等生吃不好，优生吃不饱的新课程标准为目的，建立分层教学与训练教学模式。使數学面向全体学生，使不同的学生都在数学上得到不同的发展，这样大大激发了学生的学习积极性，提高了数学教学质量。

关键词：分层教学 分层训练 教学策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0087-01

1 分层教学与训练的来源、意义与理论

1.1 分层教学与训练确立来源

撰写“初中数学分层教学与训练的应用研究”这个论文，主要是基于以下原因。

数学新课标指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”

我校由于平行分班，学生的原始基础、智力水平、学习习惯等方面的差异自入校时就已经存在，面向中等水平“一刀切”的教学要求导致优生吃不饱，差生吃不了，随着时间的推移，两级分化日益加剧，这种情况在我校甚至其他各校都普遍存在。为了解决上述矛盾，使教学效果最优化，在教学中实行分层要求是不二选择。

1.2 分层教学与训练的意义

新课程标准指出，数学要面向全体学生，使不同的学生都在数学上得到不同的发展，但现实却是长期受班级授课制的影响，教师从备课、授课、作业、辅导到评价，很少考虑到好、中、差各类学生的差异，都采用相同的方法进行教学，使得差生、中等生、优生吃不好。

我校班多人多等原因制约着课改，很多学校短期内难以解决。分层教学有利于调动每位学生的成长动力，有利于班级整体的和谐发展，有利于提高教育教学实效，这与当前各校大力推行的教改要求本质上是一致的。解决了有效分层教学问题，必将提高教学效率，必将推动课改。

因此，对分层教学进行研究，探索实施的途径和方法，对于初中数学教学乃至其他学科教学都具有十分重要的理论价值和实践价值。

1.3 分层教学与训练理论基础

（1）“掌握学习”理论。

（2）“最近发展区”理论。

（3）“教学形式最优化”理论。

2 初中数学分层教学与训练的策略

2.1 学生的分层

根据我校的具体情况，通过充分了解、分析学生的实际情况，从而结合各种测试手段，将学生分为A、B、C三组。在同一个班里，实施合理的分层对课题的顺利开展十分重要。因此，要对影响学生的相关因素——智力因素和非智力因素、内部因素和外部因素等做出综合分析与评估。

初步形成学生分层标准。

备注：在分组时，老师需要跟学生进行交流，避免被分在C组的同学有想法，使他们认识到这是老师更关心他们，对他们今后学好数学更有好处等。并明确指出各组之间每学期根据成绩做相应变动。如表1所示。

2.2 备课授课分层 教师在备课时就应根据

学生的实际情况进行分层备课。重点在对于B层次的学生，老师要采用精讲精练，重视双基的教学方式。对于C层次的学生，老师要放低要求，浅讲多练，只需要弄懂并掌握基本的知识和技能，达到学生能学得会，跟得上。最后对于A层次的学生，老师最好要实行精讲多练，使他们进行独立的思考学习，从而很好的培养解决问题的和探究能力。

限于我学校的客观条件，不可能不同学生有不同的教室上课，因此，在教学过程中强调对各组同学的具体要求，因此学生在学习过程中，使根据自己的基础及要求掌握不同的内容，学生上课便不会出现因听不懂例题的内容而在课堂上睡觉现象。从而使优生在课堂上也不受干扰。

2.3 作业（检测）分层

对B、C组层次学生以课本为主，C组层次的学生只要能完成课本上大部分练习，也就是能做一些基础题。B组层次学生能完成书上全部练习。A组层次学生另外再给他们一些提高题和思考题，布置作业可分为必做题和选做题，必做题面向全体同学，选做题由B组学生选做，A组学生全做。

2.4 辅导分层

主要做法：对C组学生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，激发学习兴趣。对A组学生要重点辅导，鼓励拔尖。也可以老师辅导A层次同学，A层次同学辅导B层次同学，B层次同学辅导C层次同学，充分调动每个人的学习积极性，使他们在辅导他人的过程中自己也得到发展和提高。目标是让尖子生尽其所长，后进生打好基础，各类学生各得其所，信心足、动力大、迅速地提高了教学质量。

3 初中数学分层教学与训练的主要成果与形成的理性认识

在分层教学与训练教学模式的构建的基础上，分别构建了备课授课分层、作业检测分层、辅导分层与评价分层模式。实施分层次教学满足了不同层次学生学习的需要。分层教学在一定程度上缓解了“吃不饱、吃不了”的问题。将学生数学能力素养在同一层次的学生统一进行教学，这种教学模式的确能够满足不同层次学生的学习需要，使所有学生都能得到不同程度的提高。

分层教学与训练应本着为各类学生都提供最好教育的思想为前提，不要把单单局限在提高学生的考试成绩上，更重要的是要从长远目标来考虑，从培养各层学生的兴趣、习惯、方法上下功夫。当然，重中之重的是要充分了解学生的实际需求，满足他们的实际需要，从而促进各类学生的全面发展。

参考文献

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