浅谈思想政治课的快乐教学

刘秀梅

摘 要：新课程标准的实施要求教师更新教育理念，改进课堂教学方式，提高教学的有效性。因此，高中思想政治课的教学不再是硬邦邦的知识灌输，而是注重在教学过程中采用多种方式实施快乐教学，提高教学效果。

关键词：新课程 思想政治 快乐教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0212-01

高中新课程标准在湖北实施以来，广大教育工作者经历了困惑、振奋和憧憬。作为一线政治教师，在教学实践中也做过新的尝试，有成功，也又失败。其中，采用多种方式实施快乐教学是有利于提高教学效果的。

1 高中思想政治课快乐教学的必要性

（1）教师教得辛苦。常有教师抱怨，政治课难上。虽然下了一番苦心，精心设计教学程序，但学生还是觉得索然乏味。究其原因，主要表现在教师教学方法陈旧，教学内容脱离学生实际。高中政治包括经济、政治、文化和哲学四大模块的理论。教师本应讲出理论本身的魅力和其内在的逻辑力量，但有教师却把课堂变成了理论说教。学生越听越无趣，教师越讲越辛苦。

（2）学生学得痛苦。古希腊哲学家亚里斯多德说：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解！”但高中政治课的教学，总给人刻板沉闷的印象。教师“传授式”地教，学生“接受式”地学。僵化的、被动的“授—受”式政治课教学不仅没能激发学生的兴趣，反而还让其学得痛苦。

2 高中思想政治课快乐学习的含义和表现

所谓快乐教学，是指教师采用学生喜闻乐见的教学形式，营造快乐的课堂气氛，让学生愉快受教育，求真知。高中思想政治课的快乐教学主要表现在两方面。

（1）课堂教学生活化的快乐。

课堂即社会，社会即生活。如果课堂教学离开现实生活，那么将成为无源之水，无本之木。高中政治课堂教学要让学生觉得课堂就是现实生活，是看得见，摸得着，用得上的。只有深挖教材，抓住生活中与教材相类似的素材，才能激发学生兴趣，达到快乐教学的目的。

（2）教学过程合作的快乐。思想政治课的快乐教学需要各方面的合作。师生之间、生生之间、学习小组之间都处于动态的合作关系中，必然导致合作主体在思想上的相互沟通，在观念上的相互调整，在情感上的相互交流，在行为方式上的相互配合。这种在合作中获得快乐，又在快乐中进行合作的学习，应该是思想政治课最佳的快乐学习。

3 高中思想政治课快乐教学的实现途径

快乐教学是课堂教学的一种较高的境界。要让学生快乐地學，政治教师需要快乐地教。只要走进教室，就露出上八颗牙微笑，保持心情愉快。学生也进而乐于“亲其师”“信其道”“重其教”。那么，如何实现政治课的快乐教学？

（1）通过“求真”而得乐。所谓“求真”，就是要探求马克思主义基本理论的真理性，并挖掘出这一真理的强大魅力。在政治课教学中如果只是复制真理，就会枯燥乏味。若能挖掘这一真理的魅力，紧密联系现实，用生动、新颖的素材吸引学生参与，那么就能弄清马克思主义基本理论自身的历史感、现实感、逻辑感和境界感。为此，师生要多关注热点新闻。例如：在《当代国际社会》的课堂教学过程中，对朝鲜核试验引起国际社会强烈反响这一热点新闻，不少学生发表看法，甚至借“六方会谈”调侃出朝鲜核试验之“春晚版”——美国对朝鲜说：“你摊上事了，摊上大事了！”中国对美国说：“这事不赖我！”日本说：“我早就说过朝鲜就是个小陀螺，欠抽！”俄罗斯说：“没想到国家是微缩的，行为也是猥琐的！”韩国说：“打败和平的不是天真，是核弹！”朝鲜头一扬：“我炸核弹我骄傲！”从而深刻体会“国家利益决定国际关系”。求真是探索真理的过程，师生在探求活动中获得成功，又是得到一种体验性快乐的过程。

（2）通过“投情”而生乐。与传统的教学相比，新课程教学更注重情感、态度价值观的培养。因此，教师要坚持以一课的基本知识为支撑，引导学生分析生活中的典型事例；或者紧扣该课的知识，组织相关活动。在事例和活动中，观察学生情感、态度的变化，及时沟通和引导，帮助学生形成正确的价值取向。例如：在《神奇的货币》的教学过程中，通过理解货币及其在商品交换中的作用和基本职能，有利于学生树立正确的金钱观；在《财政与税收》教学过程中，通过理解财政和税收的作用及其关系、增值税和个人所得税等重要税种的意义，也有利于学生形成依法纳税意识。从而树立积极的人生态度和正确的价值观。可见，课堂教学需要情感的投入，以形成情感性的课堂。教师的情感可以使教学过程达到以情感人、以情动人、以情育人的快乐境界。学生的情感可以产生爱学的心理和乐学的行为，从而使课堂教学充满情趣和富有活力。

（3）通过“记诀”而求乐。

“备考措施千万条，落实是个宝，记忆是宝中宝。”在高中政治课堂教学中师生若能实现对理论知识的高效记忆，也是一种快乐。托尔斯泰也曾经说过：“成功愉快的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”如何做到趣味记忆和高效记忆理论知识点？课堂小结时，师生可以通过共同编口诀和记口诀来实现。因为处于青春期的孩子抽象思维能力不强，对于具体形象的内容和生动活泼的形式比较感兴趣。例如，在《人民代表大会》的课堂小结时，教师鼓励学生通过自己的认识理解，共同讨论如何编制口诀。人大的职权有立法权、决定权、监督权、任免权，可共同编“四权”的四字口诀：“历（立）任坚（监）决”；人大代表的职权有提案权、表决权、审议权、质询权，也可编四字口诀：表婶（审）提子（质）。在《我国公民的政治参与》的课堂小结时，对公民参与民主监督的七个渠道也可编七字口诀：“监督信誉（与）人民网”。这样通过记忆口诀来帮助学生趣味高效记住理论知识，让学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣。一举两得，何乐而不为？

总之，快乐教学是一个新生的事物，我们在思想政治课的教育教学实践中肯定会遇到很多问题，这就需要我们每一位老师在平常的教学实践中深入学习新的教育理论，并在理论的指导下大胆探索，勇于创新，不断总结经验教训，使教师的教学得法，学生的学习得法。只有这样，才能使我们的教育事业不断向前推进。

参考文献

[1] 袁振国.当代教育学[M].4版.教育科学出版社，2010.

[2] 吴柯.情感教育[M].中国社会科学出版社，2012.