高中化学生活化教学的有效实施途径

翁光亮

【摘要】将生活化的教学方式引入高中化学课堂教学中，弥补了传统单一式教学存在的缺陷，丰富了教学内容，提升了课堂教学的趣味性。基于此，本文分析了高中化学生活化教学原则及高中化学生活化教学的有效实施途径，以期为广大化学教师提供一定的理论参考与借鉴。

【关键词】高中化学 生活化教学 生活资源 途径

生活不仅是艺术、文化的缩影，同样也蕴藏着科学发展的相关内容，生活中的所有教育资源均可作为教学的支撑。而化学与人类的生活、生产紧密相联，人们的衣、食、住、行等均与化學知识有着不同程度的联系。基于此，教师应重视高中化学的生活化教学，让学生在熟悉的生活现象中更好地掌握化学知识。下面笔者结合自己的教学经验，就如何做好高中化学生活化教学谈几点体会。

1高中化学生活化教学原则

1.1坚持以"学生为中心”

学生是课堂教学的主体，在高中化学教学中要坚持以“学生为中心”的教学原则，只有调动学生的积极性，才能更好地接受和掌握知识，学生在实践中才能运用知识解决实际问题。在教学中，教师要让学生主动观察和思考教材问题，发挥学生身的逻辑思维，对问题进行分析、综合、归纳等思考，各自杆发己见。教师要为学生创造良好的教学氛围，并且引导学生从正确的方向思考问题，充分尊重每一个学生给出的回答，鼓励和支持他们多进行观察和思考。

1.2注重教学过程

在高中化学教学生活化的过程中，教师要改变传统的只重结果的教学模式，要注重教学实践的过程，在教学过程中学会观察和发现问题，从而提高化学实践教学活动的实践效果。教师要努力把课堂“还原”为真实的人类生产、生活情况，让学生有一种身临其境的感觉，在过程中亲身体验新的知识，寻找问题的解决办法。

2高中化学生活化教学的有效实施途径

2.1将生活现象作为课程引入

以往传统高中化学教学中，教师通常局限于课本知识的讲授，教学方法较为

单调、枯燥，不能激起学生的学习热情，也不能引起学生情感上的共鸣，从而导致了化学课堂教学收效甚微。而化学与生活联系紧密，在化学教学中，教师可以将生活现象引入，联系课程内容，结合学生的生活经验，创设生活化的教学情境，从而调动学生学习的兴趣，激发其探究热情，让学生感受到化学的生活魅力、社会意义与价值。需要注意的是教师要注重生活化素材的选择，不仅要以课程知识为基础，还需打破课程知识的限制，创新教学内容，对单调、抽象的化学知识进行生活化改造，将生活中的信息与内容转化为化学教学的重要素材，使抽象的化学知识形象化、具体化、趣味化，唤醒学生的认知欲望，提高其参与课程学习的积极性，进而提升化学课堂教学效率。

2.2善用生活经验丰富化学概念

高中化学教材中，化学概念比较抽象，是教学的重点和难点。为了让学生更

好地理解和掌握化学概念，教师可将生活经验引入课堂，将化学教学与生活实际相联系，构造生活化的化学学习主题，使学生成为学科知识的先行组织者与掌握者，更轻松地掌握化学知识。如氧化概念比较抽象，学生不易理解，教学中教师可联系一些生活经验解释此概念。生活中若使用“84”消毒剂对衣物进行漂白，一段时间之后衣物很容易出现变黄的问题。基于这一生活现象，教师可以提出问题并引导学生思考，根据已经学习过的化学知识进行推测，并在学生找到思路后给予详细解释：使用“84”消毒剂进行漂白时，若水质不够好，含有较多的铁，那么在漂白过程中，水中所含的二价铁离子就会与漂白剂中的物质发生反应，被氧化成三价铁离子，从而导致衣物颜色的改变。另外，漂白剂中含有的部分物质也可能残留在衣物上，被空气中的氧气所氧化，衣物也可能因此变黄。基于这一解释，学生就能更深刻地认识到氧化这一概念的内涵，也会记住一般的氧化反应都会伴随一定的颜色变化，加深了有关氧化概念的记忆。而当以后再遇到类似问题时，他们就能很容易将颜色的变化与某些物质被氧化结合起来，进行分析，得出结论。

2.3将化学习题回归于生活

习题是学生巩固所学知识的重要途径，教师必须重视化学课后习题的设置，

让学生通过课后习题的练习来不断巩固化学知识、拓展知识范围。而将习题回归

生活不失为一种设计练习题的好方法，它可以有效消除以往课后习题所带来的枯燥感觉，让学生保持对化学学习与探索的热情，进而在不断的探索过程中获得各方面能力的提升。因此，教师应重视将化学习题回归于生活，让学生在熟悉的生活现象中解决化学问题。

2.4利用生活资源拓展化学课外内容

丰富的生活资源是拓宽化学课外学习内容的重要基础。为了最大程度地发挥生活资源的作用，教师应结合课程内容，充分利用生活中丰富的科技、化学资源，组织、开展丰富的课外活动，如开设手工制作、科技实验等活动，从而培养学生的动手能力，提升其实践能力。此外，在课外训练中，教师还应鼓励学生根据课程内容进行自我延伸与拓展，进行实验尝试，创造简单的小型发明与创造，以提升学生的化学素养。

2.5联系生活实际，培养学生的应用能力

大千世界五彩缤纷，化学现象比比皆是，但我们却常常熟视无睹，问题就在于观念上缺乏理论联系实际的主动意识。在这些司空见惯的化学现象中，有很多具有较强的启发性、代表性和应用性，可以将其转化为高中化学问题，使之走入课堂。化学是一门与生活实际紧密联系的科学。在化学实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。

3结束语

化学学科是一门将学生日常生活中所见的现象高度归纳、抽象化处理的特殊学科，要提高其教学质量，不应当仅仅从抽象知识入手，还应当在结合实际生活的基础上，灵活地对知识进行融合和演示，并积极鼓励学生在实际生活中应用。只有这样，才能彻底地改变高中化学教学长期不尽如人意的局面，提高化学教学质量。

【参考文献】

[1]王永萍.高中化学教学生活化的探究与实践[J].青少年日记：教育教学研究，2013（06）.

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[3]郑挺谊，李华.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].通化师范学院学报，2010（8）.