浅议如何利用多媒体优化初中美术教学过程

熊碧波

【摘要】在初中美术教学过程中，利用多媒体辅助教学，对于提高美术课堂效率，促进教学信息的传递，实现既定的教育目标均有着重要的意义。本文笔者将从教师合理利用多媒体创设轻松愉悦的教学情境；形象生动的多媒体描述帮助学生理解美术作品，展开作品创造想象的空间；辅助教师突破教学重、难点等方面来阐述如何利用多媒体优化美术教学过程

【关键词】多媒体 优化 美术教学

传统美术教学以“技法培训”向以“能力培养”的现代美术教学改革中，多媒体教学在信息时代应运而生。电脑多媒体，主要是指图形、图象、文字、声音等信息载体。随着计算机技术的迅猛发展与普及，电脑多媒体广泛地应用于各个领域--包括艺术教育领域。多媒体教学，是课堂教学中一种新的教学模式，是辅助教学的一种手段。在中学美术课中实施电脑多媒体辅助教学，主要表现在教师课堂教学演示、学生上机操作两种形式，或者取其一种形式；在中学美术课中实施多媒体辅助教学，可以有效地解决美术欣赏、工艺设计及电脑绘画等课内容抽象，学生难以理解的难题，为提高学生的美育素质和创造能力提供了科学的保证；在中学美术课中实施多媒体辅助教学，是一种科学与艺术相结合的教学手段，她以生动的形式、事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

学生的学习兴趣，对于引导学生的学习所起的作用是不言而喻的，因为兴趣不仅是最好的老师，更是推动学生探知的最大动力。学生对本门课程产生了一定的兴趣，无论是对于教师的教学而言，还是对学生的学习而言都是较为有利的。而在教学过程中，充分利用多媒体，如多媒体中的声情并茂的声音、栩栩如生的图像，以及具有典型意义的视频文件等等调动学生的感官，往往可以使学生由身临其境的感觉，从而调动学生的兴趣和求知欲。在素描教学的过程中，如教授钩线笔法时，教师可以把某几位同学的眼睛利用多媒体展现给学生，然后再展示自己的作品，然后在播放钩线笔法需要注意的简短视频介绍，让学生模仿，实践操作。很多学生在观看图片的时候就开始对素描产生极大地興趣，而教师让学生模仿自己的作品，或者勾画自己身边的人，更多的学生对此感到充满兴趣。所以，利用多媒体，教师可以通过声图并茂，动静结合以及情景交融的感官刺激，让学生在学习过程中由身临其境的感觉。这对于激发学生的学习兴趣和求知欲，从而调动他们的学习积极性，优化美术课堂教学起到很好的作用。

二、应用多媒体教学能减少学生想象的困难。

心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，他们的作用发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。多媒体计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，并把声、像、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少学生想象的困难。比如：《人物画》的《人的五官》一课，需使学生掌握人物的五官形象特点，包括五官的位置和五官的特征，按常规的方法是请一位同学上前做模特或借助挂图，但教学效果总是差强人意。利用多媒体计算机，就可以利用作出的三维立体的人物头部模型，在讲解五官的比例位置：三停五眼是可以将各比例部分分别显示为不同的颜色，而在学习头部转动引起五官比例改变的知识点时，就可以请学生观察模型，教师同时随意变化头部模型甚至改变转动的速度，在学生观察时，提出疑问，激发学生的学习兴趣，最后加以归纳总结，这样一来，学生通过积极、主动地参与，更透彻、真实地掌握本课的知识点。要注意课件中“度”的问题，“度”过，则扼制了学生本应发挥出来的想象力，“度”欠，则无法达到预期的教学效果。

三、创设情境，演绎情境，使学生积极主动地巩固新知

学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激发学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，达到因材施教，提高美术课堂教学综合效果。多媒体情境的创设，有利用突破教材的重难点。美术教材的重点、难点部分，我们可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，如：在教学《心灵的慰籍》一课时，依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑收集大量的图片进行欣赏，学生沉浸在各国的宗教神殿之中充满无限遐想，情感处于最佳状态，加入生动的语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶的同时又得到审美情感的滋润，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认知能力，为学生的绘画创作奠定了夯实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

四、利用多媒体教学能直观演示、突破重难点

二十一世纪新教材强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在美术活动中渗透的美术技巧可以通过多媒体进行直观演示，将问题简单化，有效地突破难点。例如：让学生概括建筑物的形状，用各种基本形进行重新组合。利用多媒体课件，这个难点就容易解决了，学生发现房顶是三角形的，就可以用鼠标击房顶，那么城堡中所用的三角形就会不停的闪烁，同学一目了然的发现什么地方用三角形、圆形、方形‥‥‥在进行拼摆练习时就更轻松了，用手轻轻一点鼠标，很多不同组合方式的漂亮的城堡一览眼底，使同学们能更直观地感受到画面形成的过程，掌握基本绘画技能。

美术课的作业形式似乎没有什么可置疑的，那就是在纸上画——水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁，以及做——剪纸、泥塑、扎染等等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。让学生可以自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好而丧失信心，失去持续发展的动力。由此可见，充分利用多媒体能优化课堂教学，使学生得到最充分的教育。

多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。

【参考文献】

[1]刘兴旺.如何运用多媒体教学技术优化数学课堂教学[J].新课程，2011（10）