关于中学语文作业设计的几点思考

党晋惠

【摘要】作业布置与课堂教学关系密切，是巩固、消化以及理解课堂所学知识点的有效促进手段，同时也是强化学生自主学习与提高综合能力的关键手段。学生在中学教育阶段，语文课程学习起到承上启下的重要作用，通过语文课堂作业设计研究，一方面符合新课改教育实施要求，另一方面也是保证教学成果的必要安排，在中学教育阶段对学生学习能力培养具有重要实践意义。

【关键词】中学语文 作业设计 学习 综合能力

众所周知，初中阶段的语文课程安排相对较为紧张，有不少教育工作者在语文作业设计方面付出了诸多心血与精力，目的是在促进学生学习、消化各类知识点的同时，能够进一步提升语文的综合能力。但是，目前對于中学语文作业设计的研究，还处于“盲点”状态，有许多作业设计仍然处于传统理论方法的应用沿袭阶段，这些作业设计在实际完成后，其所发挥出的指导能力及成果有限。因此，有必要加强对中学语文作业设计的理论与实践的综合性研究。

一、中学语文阅读作业设计应能够唤醒阅读动机

语文阅读作业设计的效果体现，往往建立在学生们对阅读文本是否存在过多的期待与迫切心理之上。中学语文教材内容的设计，除了考虑教育事业发展要求、教学课程改革目标之外，也往往会考虑学生的心理素质、学习压力、思想品质等方面的因素，具有重要的教学与文学参考价值。因此，教师为了提高阅读作业设计的水平，激发学生对阅读文本的期待心理与兴趣，就应当对阅读作业设计内容进行探究性分析，并加强学生对阅读方法的掌握与培养。此外，鉴于阅读能够提高学生的文学素养、开阔学生的主体阅读视野，增强学生的见识及阅读品味，因此，教师应当在阅读作业设计前，加强与学生的交流，以充分了解学生的“需求点”。这种需求点可以是学生在课堂学习的疑惑问题，也可以是对阅读内容的见解与想法等。如此一来，通过教师的调研之后，教师所设计的阅读作业，才能更适合学生对阅读文本的期待与心理。比如，我在设计八年级第一单元的阅读作业之前，进行了一番“调研”，了解到学生对战争题材的小说、战争年代的英雄事迹比较感兴趣。于是结合教材，我为学生设计了以下自选作业方案：（1）《芦花荡》中的“老头子”是一个什么形象？通过这一形象，你怎么去看待中国抗战中全民族的自觉意识；（2）结合《芦花荡》探讨小说中人物描写对人物形象塑造的作用；（3）从《蜡烛》中体悟第二次世界大战中全世界各国人民在反法西斯战争中用鲜血凝成的友谊；（4）探讨环境描写在小说中的作用；（5）阅读一些你喜爱的战争题材的小说、战争年代的英雄事迹……由于作业设计贴近学生实际，学生完成的作业效果非常好。由此可见，学生们对阅读文本存在的期待与迫切心理，是实现语文阅读作业设计效果的前提。

二、中学语文写作作业设计应能强调感受生活

《语文课程标准》明确提出，初中生写作“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。” 这也就是说，中学语文的写作是学生对自然、社会人生的独特感受和真切体验的表达过程。而教师训练学生写作的目的是在于培养学生的写作能力和有独立完成写作的意识。中学阶段的大多数作文基本是和生活息息相关的，很多题材的应用写作都来源于生活。因此，教师在作文作业设计方面，所设计的题材应该立足生活、贴近生活，有利于学生情感的表达。可是，就目前中学生的写作而言，不容乐观。目前中学生的写作，基本源于自身知识的储备程度与写作能力。而他们自身知识的储备又极其有限，基本上是家庭——学校两点一线。因此，教师还需在学生的写作方面，积极引导学生努力挖掘自身的生活资源并使之转化为写作的题材，把自己的亲身经历和真实感受引入作文，让他们有自由舒展心灵的愿望与能力，去敞开自己的心扉，抒写自己的真情，倾吐自己的心声。如在学习了八年级上册《阿长与<山海经>》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》及单元综合性学习《让世界充满爱》之后，要求学生写以“爱”为主题的作文。学生结合自己的生活体验，放飞心灵，有的写出了父母及身边亲人对自己的爱；有的写出了社会对弱势群体的爱；有的写出了人类对自然的爱；有的写出了太阳对地球的爱……所以中学语文写作作业的设计一定要把学生感受生活放在首位，只有这样，才能够促使学生更为主动的多角度地去观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，书写自己的真实感受。才能够逐渐在写作中积累写作经验，培养独立完成写作的意识，提高写作能力。总之，作文作业的设计应尽量挖掘生活素材，拓宽生活宽度，以利于循序渐进的培养学生的写作能力。

三、中学语文综合性学习作业设计应能结合实际

综合性作业设计的目的在于培养学生的语文综合性学习能力。由于每个学生个体的学习水平存在一定差异，所以通过综合性作业设计，一方面能够提高学生的特色、强项、擅长的学习能力，另一方面也使语文学习变得更为生动、有趣，避免了课堂学习的死板、枯燥与乏味。需要注意的是，这同样需要学生以教材书本知识的活学活用为前提。如此一来，师生才能通过课下的实践参观、访问、资料收集、调查走访等体验生活中的“语文环境”。例如在学习《说不尽的桥》一课中，教师可以和学生一起搜集资料、组织资料，一起构建一个古今中外的著名桥梁资料档案汇总，然后教师可以通过多媒体平台对资料进行收集与调查研究，使之在课堂上与同学们进行互动式、对话式讨论，提出有效问题来使学生步入情境之中，共同思考课堂问题，共享教学成果，进一步增加学生对实践综合性作业的浓厚兴趣，提高综合学习能力。

结 语：

当前，中学教育体制改革进程不断深化，语文课堂教学要求越来越高，如何结合教材课件内容进行作业设计已经属于一项热点问题。特别是在新课标教育背景下，教师对中学语文作业设计应能更多的去考虑学生自主性问题，利用教学手段来提高学生自主完成作业的实践能力。如此一来，教师才能通过对阅读、作文、综合性作业设计等来激发学生的学习情趣，使学生达到主动、自主学习的学习境界。

【参考文献】

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[2]于艳华.语文作业优化设计之思考[J].文学教育（下）.2010（06）.

[3]安小妹.让语文作业在学生心中占一席之地[J].知识窗（教师版）.2011（06）.