对提高初中历史教学有效性的探究

郭瑛

【摘要】现阶段，新课程改革要求提高教学的有效性。正所谓教书育人，教学的首要目的便是育人，要通过教学活动，使学生素质得到全面提高。本文分析了提高初中历史教学有效性的必要性及有效途径，并提出了相关的注意事项。

【关键词】师资队伍 教学目标 课堂资源

引言

新时期，初中历史教学随着新课改的大力实施，进入到了一个新的发展阶段。如何采取有效的策略，提升初中历史教学有效性，成为推动初中历史教学发展的关键。作为一名一线初中历史教师来讲，在充分结合自身教学实践的基础上，提出一些实用性策略，以供各位同仁参考借鉴。

一、提高初中历史教学有效性的必要性

历史学科不仅是初中教学体系的重要部分，同时在培养学生人文素质方面具有重要的意义，所以历史教学不仅担负着深化学生知识层次的任务，同时也担负着提高学生综合素质的任务。不断提高初中历史教学的有效性，促进历史教学质量与效率的提升，对学生自身发展甚至社会发展都具有深远的影响。作为教师，我们要针对历史教学的现状和出现的问题进行深刻的反思，努力找到提高教学有效性的合理途径，充分发挥历史教学的深远意义。

二、提高初中历史教学有效性的途径

1重视学生学习的有效性

列夫·托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在初中历史教学中，学生缺乏对历史的学习兴趣的现状是普遍存在的，主要体现为初中历史课堂气氛不活跃，使教师重视对历史理论的总结而忽略了学生的主体性。迫于中考压力，大多数历史教学仍旧是以教师讲授为主，历史学科的学习离不开教师的讲授，而在讲授历史的过程中缺乏对历史知识进行引人入胜的阐述使而单纯的照本宣科就造成了教学缺乏气氛的情况。所以在提高初中历史教学有效性的研究中，首先教师要重视学生学习兴趣的培养，认识到兴趣是学生产生学习历史知识热情及动力的基础。在教学中要重视学生自学能力的培养，树立这一意识是提高学生学习兴趣的基础；其次教师在历史教学中要重视与学生的交流过程，努力做到课堂气氛的活跃，让学生通过体验历史学习的过程以及成就感来提高学生学习的兴趣。

2重视课堂资源利用的有效性

历史教学中的课堂资源是提高初中历史教学有效性的重要基础与保障。从历史学科本身来看，不仅拥有教师和教材这两种重要的资源，同时拥有诸多的文字史料、影视史料、文物、遗址等等，这些资源都可以通过学校或社会来获取，随着社会信息化的发展，多媒体也成为了一种逐渐被普及的重要课堂资源。而在初中历史教学中如何实现这些资源的有效性利用使当前必须要面对与考虑的问题，尤其是在教材、多媒体这些触手可及的课堂资源利用上，当前初中历史教学仍旧存在很多的问题。要实现课堂资源利用的有效性。首先教师消除传统教学手段的惯性，树立现代化教育的意识，将多媒体应用到历史教学工作中，并不断的学习与借鉴一些多媒体教学方法，学校方面也应当在多媒体利用方面给予重视，组织教师进行相关的培训与交流，实现多媒体利用的有效性；其次在多媒体教学中不能忽略教师的主导地位，也不能忽视学生的主体地位，認识到多媒体虽然能够在教学中发挥重要作用，但是应当是以教学工具的身份出现在历史课堂中的，所以即使是在多媒体教学中，也要重视教师与学生之间的交流。

3重视教学方法的有效性

实现教学方法的有效性是提高初中历史教学有效性的重要途径，教学方法在很大程度上影响着课堂的教学氛围和学生的学习兴趣，也影响着教学内容的传授质量以及教学目标的实现。当前的初中历史教学中，教学方法的单一是阻碍教学有效性提高的重要因素，在新课标以及新课改的推动下，许多教师在教学方法的创新方面也做出了很多的研究和努力。所以在教学方法的选择上，必须要遵循一定的原则才能够真正实现教学方法的有效性。首先教学方法的选择必须以教学目标和任务为依据，任何教学方法的试用与实行都是为了实现教学目标和教学任务服务的，所以教学方法的选用应该实现学生知识层次的深化与学生综合素质提高的平衡；其次教学方法的选用要遵循教学过程的原则和规律，教学的原则和规律包括科学性与人文性的统一，教师主导地位与学生主体地位的结合等。再次教学方法的选用要与历史教学的教学内容相适应，不同的课时需要进行不同教学内容的学习，而根据教学内容的改变，教学方法也需要作出相应的改变，所以在初中历史教学中教师要对教学的内容正确包围，利用多元化的教学方法适应不同的教学内容。同时教学方法的选择要遵循学生的实际情况与教师自身的教学素质，以学生为本的教学应当是以促进学生发展为目的的教学，所以教学方法的选用上必须根据学生的认知能力、接受能力、兴趣状况等实际情况作出选择。教师要客观的对自己作出评价，在教学方法的选择上做到扬长避短，如形象思维能力高的教师可以用情境设计以及生动的语言吸引学生学习，而组织能力强的教师可以用学生分组探讨的形式展开教学。

4重视评价机制的有效性

评价机制是初中历史教学有效性建设中的重要内容，评价机制是教学质量验收的过程，反应着学生知识层次发展的状况，同时也对教学的反思与改革起到很大的指导作用。在当前初中历史教学中评价机制主要以考试成绩为依据，这种机制能够直观的反映出学生在一段时期内的学习态度和学习成果，但是忽视了学生学习的过程，所以评价机制多元化的发展具有必要性。在评价机制建构中应当在学习成绩评价发挥作用的同时重视学生的进步程度，从而利用激励机制促进学生的发展，同时使学生认识到自身的不足以及努力的方向，实现学生的发展以及教学质量的发展。

三、需要注意的方面

1.不同年级的教学方法及教师与学生的交流方式要有所改变。初中生正处于叛逆期，他们的一些做法及对问题的看法难免有所偏颇，作为教师，我们要积极引导，耐心教导，努力使他们真正体会到学习这门课程的重要性。

2.不可过于追求课程进度。学生之间的能力不同，作为教师必须做到兼顾，对于学习进度较快的同学可以让他们多了解一些课程所涉及范围内的其他内容。比如，在讲到“文艺复兴”时，可以鼓励他们去了解一些相关人物的生平及思想，进一步扩大他们的知识面，激发其学习兴趣。

总之，要提高初中历史教学的有效性，就要拥有一个强大的师资队伍，并且要充分发挥学生学习的自主性，改善相应的体制，完善教学设备，让学生享受这样的学习过程，喜欢这样的课程。对于这一关键问题的探究，我们还将继续下去。

【参考文献】

[1] 杨霞：《浅析历史教学的有效性》，《现代阅读 （ 教育版）》，2011年07期。

[2] 王维强：《浅谈高效历史课堂的打造》，《教育教学论坛》，2011年25期。