新课程理念下的有效教学策略

张秀仙

【摘要】新课程理念对高中的各个学科都提出了更高的要求，有效教学成为新课程理念的重点内容。所谓的有效教学就是既能体现出教学效率又能体现出教学效果的教学。在新的课程理念下化学学科应当怎样施行有效教学，有效教学应当注重什么策略，本文对此进行了一些探讨，希望广大的教师同仁积极提出宝贵意见。

【关键词】新课程理念 有效教学 高中化学

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0180-01

前言

学生在进入高中阶段以后，为了巩固课堂教师传授的知识，在课堂之外还需要做大量的练习内容才能达到教师要求的水平。传统的教学方法，是完全以“教师为中心”的教学方法，在教学的质量和教学的效率上并没有实现最大化，教学质量和效率的提高能够在一定的幅度上减轻学生课外学习的压力。所以如何在有限的时间里提高学生的学习效率实现课堂效益的最大化成为教师关注的重点。面临如上问题有效教学理念的成功应用成为高中教学实践的亮点。本文以高中的化学课堂为例，对有效教学的策略进行了分析。

一、有效教学的概念

有效教学理念源于西方，针对高中新课程理念我们可以把有效教学认识为，有效教学就是指教师在遵循一定教学活动的客观规律下，以最小的时间、物力和精力来达到最佳的教学效果。它是以满足个人和社会的教育价值需求而组织和实施的活动。它对教师提出的要求是，教师既要深刻领悟有效教学的理念，又要有科学教学的有效策略，从而引导学生积极而有效的学习。教师的教学活动将会在效果、效率和效益上得到提升。所以有效成为教师教学活动的核心，那么教学的有效性具体表现为哪些方面呢？

二、在新课程理念下教学有效性的具体认识

我认为教学的有效性必须要以学生的进步与发展为宗旨，教学是否有效关键在于学生学到的知识有多少，所以说有效教学必须关注学生的发展，改变以教师为主的教学方法，把学生作为教学的主体，树立一切教育活动都是为了学生的教育思想，在教学活动中不断促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。教学的有效性必须关注教师的教学效益，任教老师应当具有时间观念和效益观念，教师在对课程进行设计时，必须考虑到教学的效益问题，教师对所授的知识应当安排合理，既不能过多也不能太少，这些都是丧失教学效益的行为。教学有效性的实现要以教师的自身发展为基础，通过多年的教育实践让我们深刻的认识到，教师对于教学的有效性有着重要的影响。特别是在新理念的课程教学下教师理念的变革能力、具体的教学策略、教师对教学的反思维批判能力等这些都是教学的有效性顺利实现的关键因素，与教师的自身发展有着极为重要的关系。教学有效性的实现必须关注教师的教学策略，科学的有效策略是有效教学的必要保证，它在教学实践中占据着重要的地位，教师要充分的掌握有关教学设备、教学实施和教学评价阶段的策略性知识。

三、在高中化学课堂中教学有效性的具体策略

（一）兴趣化的教学策略

激发学生的学习欲望对于学生学习兴趣的培养具有重要作用。当学生的学习欲望被激发以后，学生对知识的渴求欲望大幅度的上升，有了一定的学习需求。学生一旦对知识的获取有了需求就会把精力全身心的投入到学习之中，对化学课程感兴趣也就成为自然了。大量的教学实践证明，设置疑问对于学生学习欲望的培养具有重要作用。比如在讲解“植物中某些成分的提取”时，可以设置这样的疑问：“同学们关于化妆品的由来你们清楚吗，草本精华是如何被提取出来的？”等等，这对于提高学生的学习积极性和调动学生寻求答案的欲望具有重要作用，教师的课堂教学效果必定效果俱佳。化学是一门比较重要的实验性科学，实验在教学中占据着重要的位置，新课标对培养学生的实验能力提出了更高的要求。教师在培养学生对化学科目的兴趣时可以从实验入手。

（二）生活化的教学策略

教育来源于生活，学生学习知识的目的正是因为将来生活需要这些基本的技能和知识来解决生活中遇到的实际问题。正在新课标中对于学生应当具有初步分析和解决实际问题的能力非常关注，所以化学的有效教学也应当向生活贴近。教师在课堂上讲的化学知识不免有些生硬，教师可以把这些知识融入到生活中使它变得鲜活起来。在对化学知识进行讲解时，教师可以选用一个比较熟悉的话题引入，然后设置疑问，激发学生的思考能力，然后在讲完知识以后由学生来回答之前所提出的问题，最后教师予以总结，之所以这样做的根本目的是告诉学生在生动活泼的教学中理解化学课程学以致用的重要性。

（三）探究式的教学策略

探究式教学给学生主体作用的发挥和教师指导作用的有效利用开辟了新的教学路径。探究式的教学模式不但可以使学生比较深入的理解与掌握知识技能，还比较有利于学生创新思维与创新能力的形成与发展。在此前提下化学课程有效课堂成功关键在于对学生主体地位的确定以及教师的指导与帮助。课堂是与学生进行对话、沟通、交往与共同研究的平台，化学教师要树立新的教学观和学生观。在进行课堂教学中要让学生带着疑问走进课堂，带着更多的问题走出课堂。

探究式的教学是紧紧围绕课程中的知识点来进行展开的。它与问题式的教学有所不同，探究式的教学内容是教师根据教学目标合理制定的，有一定的目标要求和教学进度，在化学教师在把现阶段或者目前课堂的教学对象确定以后，在融入问题、任务等多种多样的形式，引导学生進入到目标知识点的学习阶段。探索式教学强调学生的自主学习和自主探究能力的培养，教师在进行化学教学活动中可以在此前提下实施小组合作的方式，把学生对学习的主动性以及积极性充分的发挥出来。教师要把自己的引导作用发挥出来，对于学生的探究过程、结果给予客观的评价，予以鼓励。在把学生的学习成果进行总结与分析，进一步提高学生对化学知识的灵活运用能力。

结语

以上是本人对高中化学课堂的有效教学策略的粗略见解，新课程理念下有效化学课堂的打造应当更新教学理念，挖掘教学潜能，融入科学教学的有效策略，使每位学生在高中化学知识的掌握上更加的牢固、全面，为将来打造出优秀的化学类人才而不断努力。

参考文献：

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