对一次药用植物学实验操作比赛的分析

郭敏　陆海琳　梁子宁等

摘要 通过对药用植物学实验操作比赛的成绩统计，分析了药用植物学实验教学中可能存在的一些問题，提出适当引入新的教学和考核方法，从而调动学生的积极性，培养学生的独立操作能力、观察能力和综合思维能力。

关键词 药用植物学；实验操作；成绩统计

中图分类号 S-01 文献标识码

A 文章编号 0517-6611（2014）20-06893-01

《药用植物学》是中药学、药学专业一门实践性较强的专业基础课，为这些专业课程提供系统的中药基原植物的基础知识和实验技术[1]，因此该课程的实验教学尤为重要。该研究通过药用植物学实验操作比赛成绩的统计发现了一些问题，笔者针对这些问题进行一些分析，以期为今后培养学生的操作能力起到抛砖引玉的作用，也体会到培养学生独立操作能力、观察能力和综合思维能力的重要性，这也是众多该课程教学工作者应注意的一个教学改革环节。

1 花的解剖及花程式书写

该项内容主要考查学生独立解剖花、观察花的构造并把解剖、观察的结果书写出花程式的能力。参赛的选手共有30名，从表1数据中看，有12名选手分数在60分以下，占所有选手的40%，而80分以上的只有5人，占17%。从成绩统计看，学生掌握该项技能的情况并不理想，但在实验教学中，从花的解剖到分类的各次实验中都反复有该项训练内容，学生的成绩不理想很可能是在教学中没有注意严格要求学生独立练习，而学生可能只注重作业成绩，不注重实验操作过程的训练。在今后的教学中应引导学生正确看待实验操作训练的本质，认真观察与记录实验结果，启发学生养成对实验结果进行分析、归纳的好习惯，使其能从感性认识提高到理性认识，揭示事物的本质规律，而不是让学生做简单、机械的重复。

2 观察实物绘图

该项内容主要考查学生的观察及绘图能力。从表2数据中看，有8名选手的分数在60分以下，占27%，经评委老师对这8名选手的试卷进行详细分析，发现其中有6名选手可能对比赛题目理解有误，答卷被评为零分。而80分以上的选手有14人，占47%。从成

绩统计看，高分和低分都占有较大比例，说明平时实验课中认真动手、注意训练过程的学生基本都能较好地掌握绘图技巧，而平时上实验课不认真、操作训练中敷衍了事的学生在这样限制时间的比赛中往往无法做到心中有数，观察也不够仔细，甚至有可能对题目要求都理解不清楚，只是根据回忆做过的一些相似实验而胡乱绘图。因此，在今后的教学中要加强引导学生在绘图前的观察与思考，培养学生认真观察的能力，正确理解要画对象各部特征，保证绘图的科学性和准确性。掌握基本技能、技巧的唯一途径就是在实际操作中学习，所以还是要严格要求学生独立操作、训练各项技能，学生实际操作的主要意义不在于所得结果的好坏，更主要的是在操作过程中能从抽象的感性认识转变为具体的理性认识，是学习收获的过程。

3 徒手切片操作

从表3看，分数在80分以上的有25人，占所有选手的83%，该项数据表明大部分选手对该项技能操作较为熟练，这与教学中教师强调该项技能的重要性，并贯穿整个课程实验的教学有关。

此次比赛在参赛的人选上采取自愿报名的方式，所选的比赛内容是随机从实验教学中训练过的内容。比赛成绩统计反映出实验教学方法、考核方法等方面可能都存在中医院校普遍存在的问题，如考核只注重学生实验报告的绘图，导致学生为了得到“好成绩”，绘图时不看显微镜而抄袭教材图[2]，因此该课程的教学工作者应引起注意，适当引入新的