幼儿园师幼互动的现状与对策分析

吴珊珊

摘 要：师幼互动在幼儿园的工作生活中占據了大量时间，因此具有重要影响。要达到促进幼儿的健康发展这一目标，实现教育部门对幼儿教育所规定的相关指标，重视师幼互动必不可少。然而，现有的幼儿园教育过程中师幼互动还存在一些不足之处有待改进，就这一现状展开分析并就相应对策进行讨论。

关键词：师幼互动；幼教理念；互动氛围

在幼儿园的教育工作进行过程中，起到主要作用的就是师幼之间的互动效果。由于幼儿这一年龄阶段的学生处于发展的初期，有其心理和行为的特殊性，因此，作为老师应具备相应的教育理念和管理手段，这些都会在师幼互动的过程中通过语言行为等表现出来。如果教师对学生采用一概而论的态度就会导致教育效果大打折扣，因此，本文将对现有的师幼互动现象展开讨论并研究相应对策。

一、师幼互动现状分析

根据调查研究发现，师幼互动特点主要包括互动主体、互动频率、互动方向以及互动内容等几个方面。就其互动主体而言，主要是指互动行为的发起人，这一角色往往是由教师扮演的；而在互动频率上，教师互动较多，学生之间的互动次数多于学生与教师之间的互动；就互动方向而言，则主要是教师面向学生发起互动，其顺序是师—生而很少得到生—师的回馈；就互动内容来说，大多数是发生在教学活动过程中或教师对幼儿的生活化管理过程中。结合师幼互动的特点，其现状主要有以下几个方面：

1.师幼互动的不平等性a

师幼互动行为的发起人基本都是教师，这主要是因为幼儿和教师在教育过程中的地位具有不平等性。一般来说，幼儿作为未成年人应受到更多的保护和指导，而教师作为其保护者和教育者则被赋予了较多的管理权而非协助权。因此，幼儿所扮演的往往是被动角色，而教师则扮演了发号施令者，对幼儿施予较多约束。

2.师幼互动的不平衡性

师幼互动的不平衡性主要是指互动行为往往是发生在教学环节过程中，而其他时间则很少有互动行为发生。然而，众所周知，幼儿因其身心发展的阶段性特点，不能长时间地投入学习，为了不影响其健康发展，其学习行为也常常安排在活动中进行。因此，幼儿的游戏活动时间也在其学习和生活中占有绝大比例，而这一环节的互动较少就反映出教师对互动环节设计的偏重性，进而导致总时间上各个环节互动行为的失衡；从另一方面来看，这也反映了教师观念的落后性。

3.没有充分保障幼儿的主体权

师幼互动的单向性体现出没有充分保障幼儿作为互动主体所应有的活动权和话语权。理想的师幼互动应该是双方都能得到反馈的一种交流方式，在这种交流过程中二者的地位也应是同等的。然而现有的互动模式是单向的而且是由教师一手主导的，幼儿本身所具有的创造性和主动性并没有得到充分体现，这在一定程度上不利于幼儿思维和个性的健康发展。

4.教师的教育理念和专业素质有待发展

作为互动活动的主要发起者，教师的个人素质和教育理念在很大程度上影响着互动行为的整体效果。一名有着良好的专业素质和职业道德的教师所具备的教育理念直接影响着其对待幼儿的态度以及这种态度所产生的结果。因此，持有专横态度的教师带给幼儿的影响远不如一名持有民主理念的教师所产生的效果好。如果幼儿在互动过程中受到的批评和忽视远远大于所受到的表扬和关心的话，其性格发展就容易偏向消极方向，甚至早早丧失对学习的热情，这明显不利于幼儿的健康成长。

二、师幼互动现状的相应对策

1.树立正确的幼教理念

由上述原因可知，教师的自身素质和专业理念对师幼互动能够产生较大的影响。因此，想要改变现有的师幼互动弊端首先应从教师本身着手。不可否认的是，由于幼儿本身发展的不成熟性，教师对其有基本的管理权和专业自主权，这是教学活动得以正常运行的基本保证。但是，出于对幼儿发展的敏感性和脆弱性考虑，教师也不能只重威严不重情感，肆意干涉儿童的选择甚至否定、忽略儿童的感受。很多教师认为幼儿对生活还没形成正确认识因而主观认定应对幼儿多加管理，却忽视了过多的干涉并不利于幼儿的成长。对此，教师应该正视幼儿的个体性，从人本主义发展的思想出发，端正个人态度，多予协助而少加阻挠，这样才能促进师幼互动的良性发展。

2.尊重幼儿主体性，构建和谐亲密的互动氛围

想要进一步促进师幼互动的良性发展，就不能忽视幼儿作为互动主体的个体权利。而想要尊重幼儿的主体权利，建构良性互动，就势必需要建立和谐亲密的师生关系和互动氛围。因此，教师要对幼儿的心理、行为、语言和选择等给予充分的尊重，在互动过程中，鼓励幼儿进行自主选择和创意发挥，引导并表扬幼儿的发言、参与等良性行为，使儿童的主体性能够得到发挥。这样，幼儿的互动行为就会得到强化，参与热情也会进一步提高，这对其创新思维的发展、个性的形成以及师幼互动的进行都具有积极的促进作用。

综上所述，师幼互动在幼儿园教育过程中占有非常重要的地位，教师应加强对这一环节的重视，站在幼儿自身的发展特点这一角度上来思考相关教学策略和方法。对此，教师应牢固树立以人为本的教育发展理念，时常为自己充电，学习先进的教学技术，吸取优秀的教学经验，从幼儿教育抓起，把为社会培养优秀儿童作为自己的教学任务，使儿童在关爱中健康成长。

参考文献：

[1]金娣，王刚.教育评价与测量[M].北京：教育科学出版社， 2002.

[2]刘晶波.谈师幼互动中教师的权威及其限度[J].学前教育研究，2005.

[3]刘晶波.国外学者关于师幼互动问题研究的文献综述[J].早期教育，2000.

（作者单位 浙江省金华市浦江县杭坪镇石宅幼儿园） ？誗编辑 赵飞飞