玩中学 做中学

吕红香

摘 要：《义务教育数学课程标准》明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。通过摸一摸、量一量、拼一拼、折一折等活动，为学生创造了极大的空间和自由，培养了学生的动手能力，发散了学生思维。

关键词：容量和升；教学设计；课后反思

小学数学苏教版四年级下册“容量和升的认识”这一节课，教师要结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。还要结合观察，在具体操作中体验、了解升的实际意义，加强1升的空间感知。要求学生准备脸盆、水壶、舀子、正方体盒子、杯子、瓶子等，并准备了相应的水。教师准备了1升的量杯、托盘、红墨水、滴管以及相应的水等。在这节课中，设计了这样两个数学活动。让学生在小组里合作，自己探究和感知1升究竟有多少。学生在小组中能够按要求量出1升的水，倒入棱长为1分米的正方体盒子中，感受1升的大小。注重培养学生的自主性、实践性。体现了新课标“玩中学，做中学”的新理念。

一、案例

感知1升有多少。

1.通过量杯认识1升

课件出示量杯，介绍量杯。出示量杯实物（事先装好1升水），每组进行观察，初步形成1升的概念。

2.通过正方体容器认识1升

（1）出示正方体的容器，先估计能不能装得下1升水。

学生第一次活动：把量杯中的1升水倒入正方体容器中。

师引导学生认识到：正方体容器内装的水正好是1升。

（2）设疑：师出示一个小得多的正方体，问：“我这个正方体容器能装1升水吗？”“什么样的正方体容器才能装1升水？”

（3）学生第二次活动

①出示活动要求：

A.量一量正方体容器的长度、宽度和深度，想一想，量里面还是量外面。

B.把量得的数据填在记录纸上（结果取整厘米数）。

②全班交流

③得出结论：长、宽、深都是1分米（10厘米）的正方体装的水正好是1升。

3.认识不同形状的1升

出示正好是1升的饮料包装（学生带的，师自带的）。

指出：这些容器虽然形状不一样，但里面装的液体都是1升。

4.通过自己的杯子认识1升

估计：你喝水的杯子，1升的水可以装满几杯？

学生第三次活动：

每组选用1个杯子倒一倒，说一说，估一估大约这样的几杯就有1升。

学生通过三次活动，倒一倒1升的水，量一量1升的正方体容器长、宽、高，看一看、记一记1升容器的大小。估一估1升的水可以装满几杯，感受1升水的多少，而不是教师概念式的灌输，这样玩一玩，有助于学生更好地形成1升的容量观念。

二、课后反思

数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据小学生年龄特点，认识1升这一概念的抽象性，在教学时，设计以动手活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

1.从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材

在上新课环节，让孩子们“玩水”自然兴致盎然，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学、在乐中悟，体会生活中处处有数学。通过生活中倒水的实例，使学生获取大量有关“容量”知识的感性材料，初步确定容量的观念。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。

2.以学生为主体，让学生在做活动中学数学

数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以动手操作活动为主线，让学生在活动中感受1升、記住1升的体积大小，学生动手倒一倒水，动口说一说，并能自觉应用于日常生活中，估一估大约平时学生每天能喝多少水，1升的水可以装满几杯，这样的几杯就有1升。听，会忘记；看，能记住；做，才能会。学生积极主动参与数学活动，在学中做，做中学，思后做，做后思，获得了属于他们每一个人的自由思维空间，思维丰富了、完善了，只有这样，我们才能使每个学生真正得到充分而全面的发展。

（作者单位 江苏省金湖县金湖娃艺术小学）

？誗编辑 杨兆东