爱在其中，才能乐在其中

李碧如

【摘要】初中阶段是学生由儿童成长为少年的关键阶段，也是初中生人生观、价值观形成的时期，因此，初中德育教育至关重要。初中生年龄一般都处于12岁到15岁之间，具有很强的可塑性，这个阶段的德育教育关乎青少年成长为一个什么样的人。本文根据笔者的工作经验，分析了目前初中德育教育种存在的一些问题，并且结合《弟子规》探讨了如何有效开展初中德育教育。

【关键词】初中 德育教育 方法

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0068-02

随着经济的发展和社会的进步，全社会越来越重视青少年的思想道德建设，将德育教育工作放在学校工作的首位已经成为社会的共识。初中生大多是以班级为单位活动的，因此，教师就成为了德育工作的主导者。在传统的德育教育中学校往往只注重少数人才能达到的精神境界的教育，忽视了最基本的道德规范的教育，因此，我们在未来的工作中要及时发现德育教育中存在的问题，把握德育教育的方向。

一、目前初中德育教育中存在的一些问题

1.初中德育教育形式化现象严重

随着社会的发展学生的升学压力越来越大，虽然国家对于学生的素质教育提出了更高的要求，但是还是被中考的乌云所笼罩，就连一些选拔人才为目的的考试也成了莘莘学子追逐的对象。考试已经成为了洪水猛兽，压得学生喘不过起来，家长关心的就是孩子的成绩，学校关心的就是升学率，忽视了学生的心理成长。即使是承担着德育教育工作的思想政治课也是一味地划重点背要点。在这样的教育大环境下，老师的教学目标就是教学生如何拿高分，不再是学生心灵的导师，德育教育就成为了一种形式。很多学校，初中生打架、逃课甚至盗窃的现象都时有发生，可见很多初中的德育教育就是一具空壳，并没有产生实际的作用。

2.德育教育形式单一缺乏实效性

初中生正处于人生观价值观的形成时期，他们很难自己去分辨什么是对的什么是错的，这就要求老师去进行适当的引导。但是，目前很多学校这种指导仅仅是停留在理论上的指导，开设的相关课程也都是理论性课程，学生缺乏实践。理论教育本身就是一个抽象的概念，学生难以理解那些知识，仅凭一本教科书，很难达到预想的教学效果。即使有些学校组织了一些共青团活动，也很少有學生是自愿参与的，都是学校领导的活动，学生只是个陪衬。这是因为学校没有真正去了解青少年的心理状态，活动设计的不合理自然达不到效果。

3.教育的方向存在的偏颇

很多学校开展德育教育都喜欢使用一些名人事例，如洪战辉、比尔盖茨等，这些人他们的生活环境不是正常的生活环境，他们的精神也不是常人可以达到的精神高度。这样的教育方式虽然对学生有一定的激励作用，但是离他们的日常生活比较远，笔者认为初中的德育教育应该从最基本的道德规范教育开始，从他们的日常生活开始进行道德教育，让他们养成孝敬父母、尊敬师长、文明礼貌、诚实守信的美好品德。

二、如何开展初中德育教育

1.以基本道德规范为主线

笔者认为初中德育教育应该从基本道德规范教起，《弟子规》是依据孔夫子的教诲而编成的生活规范，里面蕴含着的深刻的做人道理，而孝道正是弟子规的核心内容，也是现代年轻人比较缺失的思想。我们可以从《弟子规》中“孝、信、亲仁”三个方面对初中生进行德育教育，从我们的传统文化中吸取智慧，培养初中生孝顺、诚信、向仁德之人学习的美好品质，帮助他们形成具有原则的生活习惯。孝道不仅是对父母的孝，更是对兄长、长辈的孝，现在的学生大多都是独生子女，从小在家长的手心里长大，享受着六个人的爱，他们习惯了被关爱，很多学生都不知道怎么去关爱别人，慢慢丢失了孝道这个中华民族的传统美德，形成了自私的习惯。《弟子规》中入则孝对子女应尽的孝道进行了详细的说明，做错了事要虚心接受父母的责备，平时做事要有规律免得父母担心，不能任性而为有失为人子女的本分，不管什么时候都要克尽孝道。让学生在日常的生活中有一个是非判断的标准，让他们学会体验父母的辛劳，从而对父母产生知恩、感恩的心。

其次，要注重诚信教育，随着经济的发展和诱惑的增多现代社会诚信缺失越来越严重，农民工讨薪问题等等社会问题都是由诚信问题引起的，因此在初中的德育教育中我们要加强学生的诚信教育。《弟子规》中写到“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉”开口说话诚信为先，答应别人的事就一定要遵守承诺。教育学生在平时的生活学习中不要对事情随意发表意见，对于是非言论要有自己的判断，看到别人的优缺点要不断反省自我，知错能改才是勇者的行为。通过这些规则的教育来帮助青少年改正生活中的一些不良现象和问题，形成诚实有信、知错能改、见贤思齐的良好品质。

2.播种爱心，以情感人

初中德育教育不同于其他的课程教育，这是道德的教育也是情感的教育，因此，老师在教学中要真正投入情感，关注学生关心学生，只有爱在其中才能乐在其中。在情感上老师要与学生建立平等的师生关系，那些不平等的师生关系只会让学生产生抵触心理，不会达到很好的教育效果。老师让学生沉浸在一种民主的教育环境中，充分尊敬他们的自尊、自爱与自重，用教师与学生之间的情感来建立学生的道德体系，挖掘学生的创造才能，最终转化为学生的自立、自强。作为德育工作者，还要学会去赏识自己的学生，善于发现他们身上的优点，还要引导自己的学生去赏识别人。一个学生只有被赏识才能建立起自己的自信，只有学会赏识别人才能懂得谦逊才能进步。恨铁不成钢虽然是所有老师和家长都有的思想，但是只批评不表扬很容易让学生产生挫败感，老师要对学生实行“低标准，严要求”让学生能够跳一跳就够得着，对于学生错误的惩罚也要建立在不侮辱不体罚的基础上，惩罚的目标不是惩罚本身，而是让学生更好地去发展自己。老师在平时的教学中要尤其关注后进生的心理状态，后进生因为成绩不好比其他学生更容易产生自卑心理，老师要及时了解后进生的心理状态和世界观，用爱心来融化后进生的心理防线。

3.在初中德育教育中融入实践教育

理论教育对于初中生来说既单调又乏味，无论是道德认识的提高还是道德习惯的养成都需要实践教学。初中学生优良品德的养成是一个漫长的过程，是在不断的实践活动中形成的。因此，在德育教学中要充分利用初中生活泼好动、积极好学的特点，根据他们的心理需求和爱好组织一些内容丰富形式多样的实践活动，让他们在实践中自己去探讨关于道德规范的价值理念，最终形成自己的价值观。

参考文献：

[1]邱凤英.初中德育教育初探[J].知识经济.2013（02）

[2]袁碧.初中德育教育的思考与实践[J].参花.2013（06）

[3]韩大林.《弟子规》的现代教育意蕴[J].山西师大学报[J].2012（39）