浅谈新课标下高中物理课堂教学有效性问题

田永华

摘 要：随着新课程改革的不断深入，各教学阶段的教学工作都取得了一定成效。在高中阶段，物理学科由于其本身所特有的学科特点，在教学过程中遇到诸多问题，例如教学过程复杂、学习难度较大、学生学习兴趣不高等，而高中物理课堂教学有效性问题是新课标要求下的又一课题。就当前高中物理课堂教学过程中存在的问题进行分析，并就如何提高高中物理课堂教学有效性问题提出几点意见。

关键词：课堂提问；教学方式；教学设计

在新课程改革背景下，我国的课程教学沿着素质教育的方向不断实践和探索。物理作为一门自然学科，需要教师对学生的思维能力、实践能力、观察能力等进行综合引导。而课堂作为物理教学的核心场所，是教师培养学生如何思考、观察和实践的平台，因此，课堂教学有效性与学生的综合能力水平的高低有着密切的联系。在传统教学模式和教学观念与新课标相互摩擦的过程中存在一些问题亟待解决。

一、存在的问题

1.课堂提问的问题

在新课标的要求下，教学工作者一直在试图改变传统的教学模式，让学生成为课堂的主人，而课堂提问就是教学活动采取的重要方式之一。然而，目前的高中物理课堂教学提问环节存在诸多问题。例如，课堂问题数量多且随意，缺乏针对性；问题只从教材内容出发，而忽视学生自主探究情况；问题答案较封闭，制约学生发散思维的形成等，因此，课堂提问现状影响着课堂教学有效性的提高。

2.教、学、用的问题

部分教师在制订教学计划时不综合全班学生的实际情况，为了提高教学效果而自主拔高教学要求，一些尖子生能够跟上教师教授的知识，而一些学习有待提高的学生就跟不上老师的教学步伐，长时间下来就形成学生物理成绩差距较大的现象。同时，除了教与学的脱节外，教师还忽视了物理教学的“用”。物理需要学生在掌握一定的物理知识后，运用到学习和生活中，才能将知识内化，进而创新。教师在教学过程中未将教、学、用想结合，也是制约课堂教学有效性的另一因素。

3.教学设计与教学内容的问题

这主要表现在两方面，一是教学设计与教学内容重复，一些教师为了巩固学生学过的知识花不少时间进行复习，每讲一个知识点就进行小结，学生听起来厌烦，也浪费课堂时间；另一方面就是教学设计与教学内容无关的现象，教师为了调动学生的学习兴趣，讲一些笑话活跃课堂氛围，而未能将这些笑话与教学内容紧密联系起来激发学生兴趣，学生听后只是哈哈一笑，没有起到实质性的作用。因此，教学设计与教学内容的平衡也是影响课堂教学有效性的问题之一。

新课程理念对课堂教学的有效性有着明确要求，要实现学生在课堂教学过程中的全面发展，对高中物理课堂有效性来说，就需要教师树立正确的有效教学理念，掌握科学的有效教学策略。总之，高中物理课堂教学有效性问题是值得每一位教学工作者思考和实践的问题。

二、提高物理课堂有效性的方法

1.创设有效的课堂提问

提问是课堂教学必不可少的一部分，是教师和学生共同完成的活动，问题的提出者不仅是教师，还包括学生，学生自身提出的问题更具有实际性。因此，教师在创设课堂问题时，一要考虑自身提出问题的有效性，通过精心设计提问来引起学生的兴趣，激发其求知欲望，以学生为核心，积极地引导学生而不是迎合学生；二要积极鼓励学生勇于思考，自己发现问题、提出问题、解决问题，让学生成为课堂的主人，让学生积极参与到课堂中，进而建立自身的知识结构。这样的课堂问题设置有利于课堂教学有效性的提高。

2.丰富课堂教学方式

随着新课程改革的不断实施，传统的“一言堂”“满堂灌”的教学方式已经不适合新时期对学生的培养要求。要想提高课堂教学有效性，就必须丰富课堂教学方式，运用科学的教学方法来引导学生思考和学习。教师可将课堂教学内容与一定的教学手段相联系，将教、学、用有效结合起来，通过创设一定的教学情境来促进学生“学以致用”。例如，在教授“动量守恒定律”一节时，可采用多媒体为学生播放我国用长征系列火箭发射卫星的视频，以激发学生学习兴趣。

3.开展有效的教学设计

所谓有效的教学设计，除了教师课堂教案外，还需要教师建立有效的合作模式。针对各学生学习能力和接受程度的不同，对学生进行分组，在传统以班级授课的基础上建立合作小组。小组间相互学习，加上教师的科学引导，通过生生和师生的双重互动，来促进课堂教学有效性的提高。小组合作有利于教师有针对性地进行指导，便于因材施教，同时还能够提高学生的团队意识和交流能力。

总之，课堂教学有效性是新课标的一种理念，也是教学实践的一种模式，需要广大教学工作者不断实践和创新。

参考文献：

[1]傅维波.提高高中物理课堂教学有效性的探讨.数理化学习，2012（6）.

[2]陳森.浅谈如何提高高中物理课堂教学的有效性.新课程学习：中，2011（3）.

（作者单位 重庆市秀山高级中学）

？誗编辑 赵飞飞