网络环境下多媒体技术与高中历史教学整合

高娟

摘 要：计算机网络的快速发展，为社会诸多行业及不同领域提供了先进的技术支持，尤其为教育教学提供了重要的辅助工具。网络环境下的多媒体技术在高中历史教学中的应用，有效解决了高中历史教学效率不高、学生积极性较低等问题。因此，文章从转变教师教育观念、提高教师素养、突出学科特点等方面，研究了多媒体技术与高中历史教学的整合。

关键词：网络 多媒体技术 历史教学 整合应用

中图分类号：G632      文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

1 前言

多媒体技术的出现与普及，有效推动了教育的进步，并已经成为当前高中历史教学的重要方式。基于网络环境下的多媒体技术与历史教学的整合，对于激发学生学习兴趣，提升教学质量起着重要作用，但是由于多媒体技术本身的复杂性，以及教师对信息技术的掌握能力上的差异，造成当前多媒体课件历史学科特点不明晰、盲目使用多媒体技术等不合理现象。因此，为能够进一步规范历史教师对多媒体技术的有效利用，充分发挥计算机网络信息技术在历史教学中的重要意义，文章从三方面分析了基于网络环境下的多媒体技术与高中历史教学的整合。

2 转变教师教育观念，正确认识历史教学与多媒体技术应用间的关系

在信息化时代中，历史教师应当与时俱进，不断创新，转变传统落后的教育观念，结合当前先进的计算机网络技术，利用多媒体课件丰富课堂教学内容，实现从单一的传统教学模式向多元化的教学方法的转变，提升学生学习历史的积极性。但是，历史教师也要清楚地认识多媒体技术的辅助地位，而不能完全依赖于多媒体技术，多媒体在历史教学中的应用也不能完全取代传统的教学方式，在具体应用多媒体技术时，应当注意以下几点：①要坚持目的性原则。计算机网络多媒体技术在历史教学中的应用，其目的就是提升教学效果与教学质量，实现教学形式的多样化，为学生的全面发展奠定基础;②坚持辅助性原则。多媒体技术实际上只是用于辅助教学，实现教學形式多样化的一种重要技术，在具体的教学实践中，应当根据具体的教学内容，将多媒体技术与传统教学中的板书、模型等教学方式有效结合，促进教学的整体协调发展，③坚持艺术性原则。计算机网络中丰富的数据资源为教师教学提供了充足的选择，历史教师应当有效利用网络资源，将多媒体课件制作得更加完美，配合不同色彩、声音、视频、文字等，首先从形式上吸引学生的注意力，激发学生课堂学习的积极性;④坚持长期持续共享原则。计算机网络中存在着多种历史教学相关知识，历史教师对海量信息的筛选也体现着教师对知识的掌握能力。因此，在资源收集方面可以建立多媒体资源库，通过资源共享加强学科内教师与教师之间、教师与学生之间以及学生与学生之间的交流。并通过对资源库的不断更新与补充，为师生提供更多、更新的历史专业知识，实现多媒体教学效益的最大化。

3 加强历史教师信息素养，提升高中历史教学效果

教师的信息素养是影响多媒体技术与历史教学整合的又一重要因素。为了能够更好地实现二者的整合，有效提升高中历史教学效果，历史教师不仅要掌握扎实的专业知识，还要与现代化教育接轨，掌握心理学、教育学以及信息技术等方面的知识，真正实现自身信息素养的全面提升。为此，首先，学校应当为教师的进一步培训提供经费上的支持以及时间上的保障，从而为多媒体技术在历史教学中的应用发挥更大的作用提供了良好的环境基础;其次，应当坚持“走出去”与“引进来”相结合，加强与经济发达地区学校的交流与学习，并借鉴他们的整合经验，结合本校实际，实现二者的有效整合;最后，通过开展多种形式的多媒体课件设计大赛、多媒体教学竞赛等，并给予成功有效利用多媒体技术、推动历史教学的教师物质上的奖励，以此鼓励教师不断提升其在多媒体技术与教学实践的整合能力。

4 结合历史学科教学目标，突出历史学科特点

历史对人类五千年的发展过程进行了清晰的记录与诠释，并从中探索人类发展的规律。高中历史教学的目的就是让学生充分地认识历史发展进程，掌握历史发展规律与特征。历史是人类文明发展的一面镜子，通过学习历史知识，高中生应该做到以史为鉴，从历史的角度去分析人在社会中的价值，并最终树立正确的人生观和价值观。

随着课程改革的不断深入，高中历史教学也应当在充分利用计算机网络多媒体技术的基础上，突出历史学科在知识体系构建与历史思维训练上的学科特点，借助于多媒体技术解决学科重点与难点，帮助学生顺利完成历史学习目标。为此，首先应当利用多媒体进行情境教学，激发学生学习历史的积极性与主动性。历史记录的是已经发生的影响社会发展的重大事件，这些事件与我们当前的生活有着较大的差距，通过设置情境，有利于学生能够更加直观地感受当时的社会环境，有助于帮助学生理解历史，激发学习历史的兴趣。例如，在讲授《第一次世界大战》课程时，历史教师可以通过多媒体播放一些关于第一次世界大战的纪录片，或者是搜集关于第一次世界大战的相关照片，以此引发学生对历史学习的兴趣。此外，利用多媒体技术呈现历史资料，让学生从视觉、听觉、触觉等方面深刻地感受与理解史实的发展与形成过程，帮助学生解决历史学习中的难点。多媒体技术可以将枯燥的历史知识转变为声情并茂的动画，实现了历史教材中的知识活化，增强了学生对历史知识的理解与感悟。

5 结语

综上所述，文章对计算机网络环境下的多媒体技术与高中历史教学整合进行研究，指出了整合过程中需要注意的问题，并通过实际案例证明具体整合措施与整合效果。

（河北省唐山市丰润区第二中学，河北唐山 064000）

参考文献：

[1]李河蓉.高中历史教学中史料信息处理能力的培养[D].金华：浙江师范大学，2013.

[2]文晓霞.交互式电子白板环境下的高中历史教学研究——以人教版必修Ⅰ《辛亥革命》一课为例[D].武汉：华中师范大学，2012.