做好初中数学优差学生协调教学的探讨

王召兵

【摘要】 现如今，学生的个性化和现代化发展已经逐步引起各界人士的关注，我们传统的教学方法和教学模式已经不能满足现代初中生对于学习的要求. 目前要想做好初中数学优差学生的协调教学，最重要的是培优扶困，它在初中数学教学工作中占有极其关键的地位. 培优扶困是为了适应学生个别差异和贯彻因材施教而研究出来的主要措施. 它是上课的一个完善方法，而不仅仅是上课的继续和重复；在有目的、有计划并且有组织的辅导及培训前提下，可以更进一步地提高优生的学习成绩，发展优生的专业特长，进而使他们成长为国家需要的新一代人才；同时，我们还要紧密关心和帮助能力较差的学生（学习成绩和能力较差、个人身心和品德较差），以便增强他们的身心健康，提高他们的学习成绩.

【关键词】 数学教学；培优扶困；分层教学；因材施教

一、引 言

随着时代的发展和进步，新一轮的素质教育和课程改革正在踏上教学的舞台. 如今，随着新课改的普及，学生的个性化和现代化发展已经逐渐引起了各级领导及老师的关注，虽然这些改变能够使得初中数学教育和教学质量都有了不同程度的提高，但是同时也造成了同一班级学生的数学成绩出现了极为严重的两极分化的情况，其中表现最为明显的是初级中学的数学教育和教学，该时期的后进生比例不断增长，严重制约着班级数学教学质量的提高.

二、如何做好初中数学优差学生协调教学的几个方面

为了协调初中数学优差学生的教学工作，我们要切实做好培优扶困、分层教学和因材施教的初中数学教学. 培优扶困是为了适应学生个别差异和贯彻因材施教而研究出来的主要措施. 它不但能够加强学生在课堂上学习知识的能力，使学生的数学天赋和潜质能够被激发出来，还能从不同的途径得到学生的反馈信息，及时发现不足，并加以完善. 总之，培优扶困、分层教学和因材施教对初中数学优差学生协调教学具有极大的促进作用，能够很大程度上提高我们的教学水平. 要想更好地实施该策略，具体的做法包括以下几个方面.

1. 和谐、融洽的师生关系是做好培优扶困工作的润滑剂

数学教学工作是一项较为复杂、困难的任务，它具有自身特有的教学规律和理论体系. 为此，我们必须在开学之初就能够做到全面了解和掌握学生数学成绩及思想表现情况，并依此研究出严格的培优扶困策略，给他们制订一套专门的计划和措施.

教师的自身形象及教师所体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的、直接的，而由于初中生对某一学科的学习兴趣和情感是息息相关的，他们常常不是理性地认为哪个学科重要就能够去学好它，而是由于喜欢某个课的老师就好好学这门课，相反，由于不喜欢某课的老师就放弃该科的学习. 总而言之，和谐、融洽的师生关系是保证和促进学生学习的一个关键因素. 为此，作为教师的我们首先应该完善学生思想方面的培扶教育，通过对学生学习、生活的了解，进入学生的生理和心理环境，特别是思想上的变化，以便能够及时帮助他们，避免学生不良观念的产生，让学生把我们老师当做父母，体会到我们的关心和帮助，从而得到他们的接受、信任以及佩服，保证他们按照学校的要求去做，最终成为社会的有用人才. 其中，要特别关注那些对学习缺少兴趣、对自身缺少信心的学生，用各种手段激发他们学习的积极性，并能够挖掘出他们所有的闪光点并加以表扬，来增强他们的自信心. 通过对学困生的深入了解，协助他们找到落后原因，并加以克服，鼓励他们要有充足的勇气来面对学习. 建立和谐、融洽的师生关系，对于做好培优扶困工作起着润滑剂和催化剂的作用.

2. 将分层教学渗透于课堂教学之中

课堂教学的完善需要我们逐步改革教育理念，端正教学思想，以平等的眼光对待优秀生和学困生. 根据学生的具体情况（数学基础、学习态度、学习能力和潜能差异）并结合教材，按照新课程标准的要求，实施分层教学的授课模式，这样既可以保护中等的学生，又能够兼顾两头的学生. 其中，对待优秀生和学困生要给予更多的关注，让他们多回答问题、多思考，以激发他们学习的积极性. 另外，给不同层次的学生制订不同的计划，做到有的放矢，使他们能够尽情发挥，并且各有所得，优秀生更上一层楼，学困生循序渐进. 对于那些学困生，我们要以鼓励、欣赏、激励的态度，肯定他们取得的所有微小的进步，以更好地培养他们的自信心，激发他们的学习热情和积极性，增强他们学好数学的勇气和力量.

3. 将因材施教渗透于课外辅导及作业批改之中

数学是一门逻辑性强、抽象程度高、系统性严密的学科，是一门客观上要求按教学规律办事，即结合学生实际，遵循循序渐进和可接受性原则的学科. 而同一班级学生的知识和能力参差不齐，这就需要数学教师从学生实际出发，因此，我们要遵照因材施教的策略方针来进行课外辅导和作业批改. 因材施教的教学模式在我国古代就已经存在和应用了，例如宋代的先哲朱熹曾明确指出：“孔子教人，各因其材.”他要求我们对那些成绩较好的学生进行个别辅导，提高他们对于数学学习的兴趣和爱好，并且鼓励他们能够做到一题多解，比较出最佳解题方案，并总结心得体会；对那些有特长的同学而言，要注重增强他们的逻辑思维能力和数学理解能力，使他们能够通过课外书和竞赛题的学习来开阔知识视野.

三、结 论

总而言之，无论是培优扶困、分层教学，还是因材施教等各种策略的实施，都是为了能够做好初中数学优差学生的协调教学，以便所有的学生都能在自己原有知识的基础上取得进步，进而激发他们学习的兴趣和积极性，丢弃原来的“要我学”，做到“我要学”，使学生可以圆满完成这个时期的学习任务，从而提高教学质量，全面推进数学素质教育.

【参考文献】

[1]袁峰.新课改背景下初中数学学科中的培优扶困[J].教育纵横，2010（8）.

[2]赵学章.初中数学分层教学探究[J].中学教学参考，2010（14）.