信息技术与幼儿数学活动的整合

2014-04-29 11:43徐唯
数学学习与研究 2014年8期
关键词:幼教整合信息技术

徐唯

【摘 要】 当前信息技术已经渗透到社会的各个领域,也进入了幼儿园的课堂,对传统的幼儿教育带来全新的教育理念与教学方法. 本文介绍了信息技术与幼儿数学活动的整合的途径与方法.

【关键词】 信息技术;幼教;数学;整合

随着社会与科学的迅猛发展,信息技术已经渗透到社会的方方面面,也进入了幼儿园的课堂,对传统的幼儿教育带来全新的教育理念与教学方法. 信息技术集声音、图像、视频和文字为一体,借助多媒体丰富的表现力、广泛的参与性和优越的交互性等特点,既能达到知识传授、智力开发、能力培养,又能达到因材施教及个性化教育的目的. 信息技术与幼儿园数学活动的有机整合,能优化学习方法,突破教学重点化解难点,有效提高学习效果,让幼儿拥有广阔的视野.

一、在整合中激发幼儿数学兴趣

在幼儿教育的五大领域中,数学也许是一种最乏味、单调的学习活动了. 要让幼儿掌握基本的数学概念,正常开展数学活动,就要激发幼儿对数学的兴趣. “兴趣是最好的老师”, 幼儿积极的思维活动离不开浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础. 兴趣能使幼儿形成强大的学习原动力,促使他们自主地参与学习,集中精力,积极思考,大胆探索. 多媒体技术可以使抽象的数学学习内容形象化,单一的表现手法多样化,枯燥的数学符号生动化,无声的数学世界音律化,对幼儿的感官实施多样化的刺激,创设一个仿真、鲜活、愉悦的教学氛围,使幼儿始终处于在良好的学习状态,产生愉快的学习体验,促进学习效果的提高.

例如:小班的孩子刚入园,许多幼儿对数字是陌生的,对数学根本谈不上什么兴趣,这时对他们学习情趣的激发尤为重要. 教师可以运用“小猫捉老鼠”的游戏视频,画面上有一只小猫和三只老鼠,引导幼儿感受“1”和“3”. 小猫捉到一只老鼠,逃走了两只老鼠. 教师进一步引导观察:这只老鼠有几个耳朵,几条腿,几根尾巴?通过视频游戏,让幼儿初步认知了数字的概念,老师和幼儿一起看视频,一起听儿歌,唱儿歌:“一只老鼠四条腿,两个耳朵一根尾. ”孩子们边看、边唱、边玩、边做,自由自在,无拘无束,大家学习情绪愉悦,不知不觉地喜欢上数学活动了.

二、在整合中化解数学学习难点

爱玩游戏是每一个儿童的天性. 在信息化时代,更多的少年儿童喜欢上了玩网络游戏,有的甚至可以说是“走火入魔”,产生了“网瘾”,深陷其中,不能自拔. 如果能将网络游戏引导到一条合理健康的道路上来,就能 “化腐朽为神奇”,把网络游戏引入数学教育的道上,就能有效地提高数学教学活动的吸引力和活力. 网络游戏是传统游戏的继承和延续. 不可否认,网络游戏是一种很好的数学教育载体. 在数学活动过程中难免会遇上一些幼儿抽象难懂、不易掌握的学习内容. 而具有教学针对性的网络游戏,能够对复杂事物或抽象问题进行分解、综合,对容易混淆的事物或现象进行比较、鉴别,使幼儿便于理解和掌握事物的发生和发展过程,化难为易,化繁为简;有利于幼儿深化数学活动过程的理解,促进幼儿自主学习,有效帮助幼儿在自身与学习内容之间建立可体验的事实材料. 例如,教学相邻数时,可以运用网游,向幼儿展示一幢幢小木屋,屋子里住着许多数字宝宝,数字宝宝们都有邻居,前面住着小邻居,后面住着大邻居,以邻居的方式让幼儿认识相邻数. 让幼儿在触摸屏上找邻居. 先找小邻居,后找大邻居. 找对了,屋子里数字宝宝便快乐地唱起歌来. 网络游戏运用,可以做到数形结合,声情并茂,色彩艳丽,动静结合,有效地化解了数学知识的难点,促进了幼儿的思维. 网络游戏进入教学领域,重在激发情趣,利在进入情境. 入情入境之中,形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩的信息,促使幼儿的认知行为水平逐渐上升到一个新的高度.

三、在整合中呈现数学思维过程

培养幼儿的思维能力是幼儿教育的核心工作,也是幼儿园进行素质教育的重要途径. 幼儿数学活动,要给予幼儿获取知识的思维过程必要的重视,大力培养和发展幼儿的分析、比较、综合、判断等思维能力. 3~6岁的幼儿尚处于直觉行动思维阶段,他们的思维还需借助于各种玩具. 玩具是他们的伙伴,是他们的知心朋友. 他们常常可以独自一人对着玩具玩上半天,边玩、边说、边想. 离开了玩具,他们的语言、行动都会停下,他们的思维也随之中断. 根据幼儿的这些思维特点,可以利用多媒体呈现生动的感性材料和语言描述,去形象地再现数学知识的发生与发展的过程,以实现数学活动过程的整体优化,发掘幼儿的潜能,使每个幼儿都不同程度地掌握得更为强力的认知手段,帮助幼儿理解和掌握学习内容,化难为易,发展幼儿的思维能力.

数学活动在信息技术整合中具有了开阔的想象空间和强势的创造力,对于培养幼儿的思维能力起着促进作用. 实践证明,借助信息技术培养幼儿思维能力是一个很好的途径.

例如“认识人民币”教学有两个层次:一是让幼儿认识人民币的各种面额. 二是让幼儿使用人民币购物. 在第一层次,在视屏上展示一个大型商场热闹的购物场景. 购物要钱,视屏上播放一张人民币特写镜头,教师引导幼儿认识各种不同面值人民币的特征. 第一层次活动结束,开始模拟网上购物. 淘宝网上商品琳琅满目,应有尽有. 小朋友们有的要买吃的,有的要买玩的,有的要买用的. 游戏规则是:小朋友选好想买的商品,就用与商品价格相同的人民币购买. 如果钱付对了,购物就成功;付错了,就无法购买. 小朋友们争先恐后,踊跃举手要求购物. 借助网络终端教学,能将数学中抽象的知识,通过图像等具体表现出来,有利于幼儿深化认识,强化记忆,发展思维想象能力.

总之,信息技术在幼儿数学活动的整合中,给幼儿带来了欢乐与趣味,为幼儿营造了一个宽松的学习环境,使之学到了许多传统教学无法传授的数学知识,大大地提高了幼儿的实践操作能力,促进了幼儿的创新思维和能力提高.

猜你喜欢
幼教整合信息技术
“ 幼教三六五优选”视频号
“幼教三六五优选”视频号
“ 幼教三六五优选”视频号
“幼教三六五优选”视频号
新一代信息技术征稿启示
新一代信息技术征稿启示
新一代信息技术征稿启示
信息技术在幼儿教育中的有效应用
记初中英语词汇教学的一次归类、整合改革及反思
音乐与科学有效整合的研究