重视初中数学课堂活动教法激发学生创新才能

黄艳红

摘 要：初中数学课堂活动就是运用所学的数学思想与方法去解决从现实中提取的问题。其教法的宗旨就是真实开展数学活动，用其所学解其所惑，也就是学以致用。课堂活动教法需要有效的教学时间、适时的评价。

关键词：初中数学教学；课堂活动；教学评价

学习数学的目的之一，就是解决生活中遇到的实际问题。数学课堂活动教法，就是由教师先选取与数学原则或法则有关实际问题，通过对知识点的学习，然后运用所学的数学思想和方法解决问题。但在实际的课堂教学中，数学课堂活动的本质和价值取向我们并没有很透彻地去了解，所以教学活动不是非常让人满意。该怎样开展有效的数学活动激发学生的创新才能呢？仅仅是操作、交流等这些外显的活动显然是不够的，还有许多问题都是我们需要注意的。

一、真实数学活动需要足够的教学活动时间

留有充分的教学时间是让学生达到教学互动的前提。有了足够的时间，活动的真实情况才能够让教师完全了解。我上过一节《方程的意义》的观摩课，为了让学生理解方程的意义，我让学生将一组由生活实际中抽象出的式子进行分类。这次分类活动一共占用了半节课的时间，如果没有如此充分的时间，学生就不会有如此深入的比较、讨论和分类，从而真正深刻地理解方程的意义。

其实这样做的目的也是新课改提出的目标要求——让学生成为学习的主体。传统的数学教学，通常的做法是先讲解数学概念、公理法则，接着讲解例题，然后通过海量习题强化记忆理解。但这样做的后果是费时费力而且效果不明显，大部分的学生把大量的时间用在了习题上，这还只是对于听懂的同学来说的情况。如果没有听懂的学生，别说做题，就是复述概念法则都是个问题，更别提解决实际问题了。

二、促成真实数学活动的关键是明确的活动目标和步骤

在学生操作前，教师就应该提前告知活动的基本要求、分组活动的具体操作步骤以及明确学生讨论的问题。如在《方程的意义》一课的教学中，我先让学生们充分地观察每一组算式，然后选定一个统一的标准分类算式，从而让学生的课堂活动有了统一的目标和方向，避免了盲目和混乱。

这也就是所谓的正确有效的引导。教学活动要做到有的放矢，就必须做到活动的目的要明确，同时分解步骤，正确引导学生一步步将知识点融会贯通。初中学生虽然已经掌握了初步的解题技巧和思路，但面对越来越复杂的数学知识，更需要教师的点拨。要想促成真实的课堂教学活动，就必须明确活动目的，分解教学步骤。

三、形成有效数学活动的保证是适时地评价

教师是课堂活动的主导，学生之间的交流和探讨需要教师适时的富有针对性的指导，从而让他们能有丰富科学的数学活动的经历。引导学生充分享受和探讨课堂活动的过程，让学生明白结果并不是最重要的。教师要学会引导学生的思维，让操作过程启发学生的思维过程。在学生回答问题的时候，为了让学生更清晰的表达自己的思维脉络，教师可以深入地问一问，让学生及时发现活动中自己存在的问题并及时改正， 从而让班里的其他学生在听别人思考过程中去学习借鉴，评价反思。

四、数学教学活动教法的几点建议

理性思维的提升是学生在学习体验过程中不断地感悟的过程。学生的感悟能力参差不齐，控制力也不稳定，教师在教学过程中可以通过以下几个方面逐步培养。

（1）及时引导学生在操作、实验等探究活动中反思操作的过程、结果和其中出现的各种现象，是新知识在他们头脑中更加系统和丰富化的必要手段，也是提升学生自悟能力的关键步骤。如在《方程的意义》一课上，因为学生们所用的分类方法不同，分类的结果也不尽相同。教师此时向学生提问：“为什么会出现这种现象呢？”从而引导学生悟出新知识的构成，完善自己的认知结构。

（2）为了增强学生的自悟能力，教师可以将在课堂活动中遇到的疑点、难点统一提取出来，组织学生进行讨论探究。每个学生都把自己的观念阐述出来，集思广益，取长补短，让他们在听取别人的见解时也在不断地反思自己的思维逻辑，从而使他们的个体思维能有质的提升。这也是一个比较的过程，自己的思维过程和别人的思维过程进行比较，新知识和旧知识进行比较，思考的角度和解决问题方法上的比较，都可以让学生悟出新旧知识间蕴藏的规律性、区别和联系，从而让学生更好地把握新知识。

（3）学生学习数学的过程也是人类对数学建构过程的缩影，除了思维逻辑外，还是需要一些直觉和灵感的。教师要鼓励学生通过自己的直觉和灵感对所遇见的数学问题大胆的猜想，再通过实验验证得到结果。学习的主体是学生，引导学生自觉学习，培养学生对学习浓厚的兴趣，着重发展学生的思维逻辑能力是每个教师义不容辞的职责。

总之，课堂活动教法需要教师与学生的全面互动与参与。数学学习方法林林总总，但最适合自己的才是最有效的教法。所以，我们要不断研究数学课堂教法，以培养更多的创新人才。

参考文献：

[1]王华.浅谈初中数学教学方法的创新[J].才智，2013（19）.

（江苏省邳州市岱山中学）