谈谈中学数学学困生的成因及转化问题

夏梅

自从九年制义务教育的改革政策实施后，所有的小学生毕业后都可以无条件地升入初中学习，由于学生本身就存在着个体差异，再加上教学内容的难度加大，教学要求的提高，给一部分学生的学习带来困难，也就使得我们的学生到了初中后两极分化越来越严重，在数学这一门学科上表现得更为突出. 出现这样的问题，作为每一名初中数学教师都有责任加以正确的引导和重视，我深知自己身上的担子加重了，为了解决这样的问题，我想从以下两个大的方面来谈谈.

一、先谈谈学困生的成因

1. 社会方面的原因

主要表现在：一是政策的改变，使得我们的学生没有了考不及格就不能升级的压力，无论考得好还是差，反正一直升，不再有被别人嘲笑说“留级佬”的顾虑. 家长不必为了“面子”问题而担心了，同时在思想上也就放松了对子女的要求，加上孩子本身自觉性不高，渐渐地对学习不感兴趣，不重视，从而导致学习成绩下降. 二是现在的社会是一个网络信息时代，孩子进出网吧、游戏厅是常有的事，这样的诱惑远远在学习之上.

2. 家庭教育方面的原因

主要表现在：一是现在的家庭绝大多数都是独生子女，父母对子女过分溺爱，看不得孩子受一丁点儿苦，一丁点儿委屈. 二是父母在外做生意，尽管没上几天学，照样赚大钱，认为上学成绩好差没什么大不了，甚至有时在孩子面前也无所顾忌，孩子在这样的家庭环境中，耳濡目染，怎能安心学习，学习又怎么能好呢？三是父母常年在外打工，孩子没有人照顾，只能交给爷爷、奶奶照顾，而爷爷、奶奶又忙着干农活和做家务，只是负责接送，对孩子的学习根本没有能力问，渐渐地，孩子就养成了一些不良的学习习惯. 四是父母离异，在这样不健全的家庭中，不仅是孩子得不到应有的关爱，而且在孩子的心灵上更是一种无法弥补的伤害. 以上所说的种种，导致的必然结果就是作业不能及时完成，对学习失去信心.

3. 学校方面的原因

主要表现在：一是教师本身专业水平和教学水平低下，无法激起学生的学习兴趣. 二是教师教学态度不端正，对待学生没有足够的耐心，歧视弱势群体甚至讽刺挖苦. 像这样的课，有几名学生愿意去听呢？

4. 学生个体方面的原因

主要表现在：一是适应能力差，刚从小学升入初中，教学内容增多了，难度也随之加大，老师的教学方法也变了，孩子一时难以适应，一遇到困难和挫折就开始退缩，甚至失去对学习的信心. 二是自学能力差，到了初中，有些问题教师开始放手让学生自己独立完成. 三是缺乏主动性、积极性，上课不举手，不愿意跟在老师和其他同学后面去思考，课后作业不认真完成，草草了事，偷工减料，质量差，甚至抄袭. 四是缺乏竞争意识，考前不认真复习，考试时态度不端正，考后不认真订正. 五是缺乏学习数学的兴趣，有的同学看到数学就头疼，听课时，注意力不能集中. 总之，学生在学习数学时如果缺乏主动性、积极性、竞争意识和兴趣，将会严重地影响他们智力的发展和学习成绩的提高.

二、就学困生的转化谈谈自己的一些做法

1. 用爱心去浇灌学生的心灵，用耐心去帮助学生树立信心

在教学中，我们要重视情感教育，人都是有感情的，对待我们的学生要动之以情，晓之以理. 只要我们真心地付出了爱心，有足够的耐心，孩子们就会感受到，并且会加以回报. 作为老师我们对待学生应该一视同仁，决不能偏爱聪明、听话、学习成绩优秀的学生. 相反的，那些学困生本身心理就比较脆弱，承受不了过多的打击，我们更应多多地去关注他们，多鼓励他们，有意识地去寻找他们身上的闪光点，哪怕是一点点或一丝丝的进步，我们应该好好地充分把握住表扬的机会，课堂上，多给他们回答问题和上黑板的机会，同时也要不失时机地说些鼓励的话. 比如：“你回答得很不错. ”“这次不行，下次还有机会努力争取吧！”在作业中或试卷上写上：“你的计算能力有进步.”“你今天的作业态度是好的，如果质量再提高一点就更好了. ”“你很厉害，竟然将这一道有一定难度的题目做对了，这一段时间的付出起作用了，希望下次再接再厉！”“OK！”“Good！”“Very good！”这些话语对于那些学习成绩好的学生也许已经是习以为常，但对于这些学困生能起到很大的作用，不但可以让他们重新找回自信，而且能让他们感受到只要自己付出了努力，老师是看得到的，是时刻关心着我的，我一定不能辜负老师的希望. 还有就是在平时无论是学习还是生活中，当他们遇到困难时，要多找他们谈谈心，及时帮助他们解决问题，做他们的知心朋友. 我相信“只有亲其师，才能信其道”.

2. 多加强家庭与学校的联系，解开孩子心灵的枷锁

作为老师要及时将学生在校的学习情况告知家长，并及时了解学生在家的学习和生活的习惯，找出问题的真正原因，以便于对症下药，及时解决问题. 还记得上学期我班有一名学生，她的总成绩在班上中等稍偏下，就数学成绩特别差，已经是初三的学生了，考高中就危险了 ，但如果能把数学成绩提上去就有希望了. 我及时地了解了这名学生的情况，原来是晚上回家后，邻居家有一个比她年龄小且学习上自觉性不高的孩子天天在她家做作业，直接影响了她，导致晚上的作业不能及时完成，当了解到这个情况后我及时与家长取得联系，并且及时制止了那个孩子的影响. 时间不长，她的成绩上去了，最后也考取了高中.

3. 采用分层次教学的模式

首先是体现在课堂教学中，遇到一些简单的问题多给学困生回答的机会，让他们找回自信，找回对学习的兴趣. 其次是布置作业分为必做题和选做题，必做题属于基本的难度不太大的题，要求人人都得完成，选做题属于有一定难度的，只需学有余力的学生完成. 最后是考试的试卷在订正时，我们可以将一些必须要会的题目在对应题目的序号上做上记号.

以上是我对学困生的成因及转化方面所提出的一点不成熟的看法和建议. 总之，每个学校都会有一些学困生存在，尤其是数学上. 我们作为数学教师一定要坚定信心，千方百计想办法去加强学困生的转化，真诚地对待每一名学生，尤其要多关注我们的学困生.