中国民办高职院校思想道德教育校际联动概况及必要性研究

杨楠 李群

【摘要】实施民办高职院校思想道德教育校际联动，是民办高职院校解决资源短缺，提升办学水平和知名度的有效途径。科学合理地开展民办高职院校思想道德教育校际联动，发挥其实质性效应以更好地促进我国高等教育的发展。

【关键词】民办高职院校思想道德教育校际联动

【课题项目】本文为2014年沈阳市大学生思想政治教育专项研究课题《民办高职院校大学生思想道德教育校际联动研究》（课题编号：SDSZ2014-060）的阶段性研究成果。

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0082-02 民办高职院校思想道德教育校际联动是指两个或两个以上高校或企业（其中之一为民办高职院校）通过思政教师互聘、学生活动互认、学生社团互办、学生文化互享、学生制度互管，学生心理互诉等合作方式，实现人力、物力、财力等方面的优化整合，以达到民办高职院校和公办高校共同提升及可持续发展的目标。[1]民办高校思想道德教育校际联动是在自愿互利的基础上开展的，是民办高职院校的教师、学生、拓宽思想道德视野，提升民办高职院校学生思想道德素质的重要渠道。

一、中国民办高职院校思想道德教育校际联动概况

当前国内规模较大，具有一定影响力的有9大校际合作体。这9大校际联合体分别是：北京市学院路16所高校共同体、北京市东区5所高校联合体、上海市东北片11所高校合作办学体、上海市西南片高校14所高校联合体、上海市松江大学城7所高校联合体、武汉市7所高校联合体、杭州下沙高教园区14所高校联合体、大连11所高校联合体、广州5所高校联合体，共计90所高校，其中高职院校屈指可数，民办高职院校更是少之又少。[2]我国目前发展情况看，高职院校校际联动形式大体分为两种。

(一)联合体形式的联动情况

2011年湖北省16说示范性高职院校与16所新建或民办高职院校分别签署对口支持与交流合作协议，双方师生可以跨校交流学习，互通思想道德教育，实现优质的教学资源共享，高质的校园文化和学生活动互认，在思政教师互聘、学生活动、学生社团、学生文化、学生管理制度、学生心理等方面达成共识，开创新式管理规范与机制，湖北省教育厅对此次活动予以经济和政策上的支持。

（二）个别合作形式的联动情况

在国内，个别合作的联动形式较多。2011年黄冈科技职业学院与鄂州大学开展校际联动，两校在教学、管理、特色等方面全方位合作，携手共进，双方实施两校学生共同开展活动，合作育人，提高黄冈科技职业学院发展，以人为本，提高教职工和全体学生学习工作的积极性。其中，思想道德教育交流尤为重要，这不仅体现在学生方面，还体现在教师交流方面。[3]

2011年，安徽省商科高职院校与企业签订合作教育联盟，实现“抱团发展”，本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企合作，服务地方经济发展同时，提升学生适应社会发展的思维，在与企业合作中认同企业文化，适应企业发展的思维理念，加强自身管理意识，严格要求，有助于提高学生综合能力素质，开阔学生视野，培养创新型人才。[4]

二、民办高职院校开展思想道德教育校际联动的必要性

当前，我国民办高职院校大学生的思想道德现状不容乐观，而民办高职德育工作重视程度不够，不能适应新形势发展的需要。其主要原因在于民办高职院校不享受国家财政拨款，主要靠学生学费支撑学校的办学，走的是一条艰难曲折的“以学养学”的道路，教育经费短缺问题十分突出。通过开展思想道德教育校际联动，放开眼界，觉得自己和公办院校的学生没有差距或缩短差距，为民办高职院校学生提供良好的互动平台，多方面接受思想道德的教育形式，加快民办高职院校大学生思想道德的形成速度。因此，要培养高素质的合格人才，就必须开展思想道德教育校际联动是十分迫切而又必要的。

（一）思政教师互聘有助于提升民办高职院校思政课的教学质量

民办高职院校一直以来对于思政课教育重视程度不够，思政课的授课形式采用教师“一言堂”的授课形式，很少参加思政类教育研讨会议，固守成规，完全依靠经验教学，不愿改变传统的授课形式。通过民办高职院校与公办院校或其它高职类院校的教师互动，汲取其它院校的教育理念，建立友情联系平台，长期合作，不仅能缓解民办高职院校师资的压力，还能降低办学成本，更能使民办高职类思政教师产生压力感，推动教师主动接受不同的教育、产生学术思想的碰撞、交融，提升民办高职院校思政课的教学质量，产生良好的教学效果。

（二）学生活动互认有利于调动民办高职院校学生参与活动的积极性

学生活动作为大学生思想道德教育的重要领域，起着举足轻重作用。民办高职院校的学生可以在联动高校诸多活动中选择自己感兴趣的，两所或多所高校对活动给予一定的认可，并将在联动高校参加的校园活动计入学生的考勤和期末评比中，联动高校的活动同样享有并具备评奖评优的资格。实现学生活动的互认，可以打破民办高职院校的封闭状态，促使民办高职院校学生共享特定区域乃至全国的活动资源。为实现教育资源的优势互补，学生活动互认作为民办高职院校交流的重要渠道，成为推动民办高职院校发展的重要手段。

（三）学生社团互动有益于民办高职院校建立高素质高能力的社团

任何一所学校都拥有自己的社团，同样民办高职类院校也不例外。但民办高职类社团由于其学校性质，缺乏资金来源，完全依靠社团成员会费和拉赞助两种途径，再加之90后大学生不愿意付出，脸皮薄等特点，社团往往会在学期中期停止或被取消，没有实现当初建立社团的初衷。如果在联动高校中开展社团互动，民办高职类院校社团选择与其性质相近的公办高校社团互动联谊，社团组织机构成员定期开展会议，共同交流，每学期共同开展2-3次活动，联动高校双方资源共享，利用双方优势，互比互动，提高社团活动质量，建立高素质高能力社团。

（四）学生文化交流有利于拓宽民办高职院校学生视野

在当今文化浪潮的大时代背景下，对于民办高职院校的学生而言，开拓视野，提升综合文化素质显得尤为重要。特别是中国传统文化在民办高职院校学生的头脑中更是一片空白，为了促进民办高职院校学生在学习、生活方面的交流互动，增强联动高校彼此的认同感，满足民办高校学生对公办院校及本科院校的向往需求，双方学校学生组织机构可以互换学生，在双方优势文化和艺术科研等方面交流提高，相互学习，增进友谊，特别要加强传统道德活动的交流，提升联动高校学生的道德素养。

（五）学生制度互管有利于培养民办高职院校学生自制力

民办高职类学生本身自制能力较差，思想道德教育校际联动中实现学生制度互动，两所高校学生制度相互制约，相互管理，让每个学生都有独立工作的能力，大胆尝试改革，建立共同的学生管理制度，建立自我管理机制。调动学生参与集体管理的积极性，培养学生的民主意识，遵守校规校纪，同事还能表现出两校学生较强的工作能力和责任感。

（六）学生心理互诉有助于形成学生良性的心理机制，缓解心理压力

民办高职院校在校际联动中将心理咨询中心合办，定期接待联动高校来访的同学，把心理问题讲给联动高校的老师和同学，对陌生人诉说自己的情感，能够抛开面子，敞开心扉，加之老师和同学的悉心疏导，最终解开心结，最大限度地缓解了心理压力，同时降低联动高校校园心理问题率，创建良性校园文化和校园氛围。

总之，在民办高职院校中开展思想道德教育校际联动是未来民办高职院校发展的必然趋势，与公办院校在校际联动中共同发展，最终实现思想文化资源共享，解决民办高职院校资金短缺的现状，节约经费成本，在原有人力、物力、财力不变的基础上，提高民办高职院校大学生思想道德教育水平与实效，达到可持续发展的战略选择。

参考文献：

[1]胡艳婷.高校战略联盟研究[J].中国高教研究.2007(8)

[2]王伟.关于高职院校校际合作的思考[J].广州番禹职业技术学院学报.2010(10)

[3]中国高校之窗.http://www.gx211.com/news/2011624/n470460321.html

[4]山东大学校际合作办公室.http://www.xijhz.sdu.edu.cn