解读新课标，改革旧课堂

刘海龙

摘要：1、继承与改新传统教学模式是新课程改革的目标和方向。2、坚持以学生发展为本进行教学是新课程改革的理念和要求。3、改善师生关系，创造宽松的教学气氛是新课程改革的前提和基础。4、从课堂活动入手，增强学生自主学习的意识是新课程改革的渠道和途径。

关键词：高中语文；新课改；新课堂

2010年7月13日 在北京召开的全国教育工作会议上，温家宝总理在讲话中阐述了中央制定《教育规划纲要》的主要考虑和确定的教育工作方针，并对组织实施《教育规划纲要》作了全面部署。其中的第三点讲到：要全面推进素质教育，要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。

“满园春色关不住，一只红杏出墙来”，语文课程标准的提出犹如一股春风给语文教学带来了生机和希望，人们纷纷对《标准》进行解读、建议与展望，在新课改理念下，我们应如何对高中语文教学进行改革呢？ 下面结合自己近年来对《标准》的解读以及在教学过程中的体验，谈一谈对新课改的一些粗浅的看法，以期抛砖引玉，有所领悟和提高。

一、继承与改新传统教学模式是新课程改革的目标和方向

新课程实施以来，不少老师们是在用“全新”目光看待新课改的语文教学，认为新课改的语文课应该是与传统的教学模式截然不同的。那么，新课程改革的语文课堂教学真的与传统的截然不同吗？无论采取哪种教学方法或模式，都应该具有以下这些特征：“第一，在教学目标的设置上，应该体现知识、技能、情感与态度的并重；既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设性目标。第二，在教学内容上，不仅包含学科学习内容，而且要注意引入现实生活中的真实问题。第三，在教学的方法上，注意多种方法在日常教学乃至一堂课中的综合使用。第四，在教学的呈现上，注意利用问题情境和现代教育技术，以吸引学生注意、引发学生的思考。第五，在教学的顺序上，遵循‘先学后讲的次序。亦即先经过学生自主或合作性的学习、探究，教师再进行点拨。第六，在教学的组织上，尽可能多地利用师生、生生互动，加强合作与交流。第七，在教学评价上，采取多元、发展、综合性的评价标准，以学生的生成、发展、问题解决能力、自主性等高水平的学习结果作为评价依据。”

由此观之，新课程改革的语文教学与传统教学并非截然不同，教师也不必用否定传统的“全新”目光看新课程改革的教学。如魏书生重视培养学生自学能力的“六步教学法”，钱梦龙的 “自习式”“教读式”“练习式”“复读式”的“四式教学法”，这些教学理论和教学方法以学生为主体，以教师为主导，着力于语文素养的整体提高，为当前实施的新课程改革提供了丰厚的理论基础和实践经验。可以说，新一轮课程改革是对传统课程的继承与革新。

二、坚持以学生发展为本进行教学是新课程改革的理念和要求

新课程的核心理念要求“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。 不管是教学内容，还是教学方式，都应符合这一要求。

从教学内容来看，新教材从学生生活，社会生活的实际出发组织教学内容，使得教材更加接近生活，接近教学，接近学生，增强了语文教育的针对性、实效性、主动性。通过课程结构的优化，促进学生在完成必修课的同时，根据个人志向、兴趣和需要自主选择修习选修课程，适应了社会变化发展对人的发展提出的新挑战和新要求，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定了良好的基础。

从教学方式来看，新课程倡导“自主、合作、探究”的方式。“自主”就是学生根据相关知识和资料自主学习，自主研究；“合作”就是通过与其他同学、老师交流，从而解决自主学习、研究中发现的问题；“探究”就是对学习内容作深层次的挖掘与探讨。而新课程理论的这种“自主、合作、探究”的学习方式，可以让学生学会学习，学会思维，从而培养学生独立思考和自主创新的精神，这对学生的将来和国家的未来都是有深远影响的。

三、改善师生关系，创造宽松的教学气氛是新课程改革的前提和基础

在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学。这是一种师对生的单向传输，即老师讲，学生听；老师问，学生答；老师给，学生收。教多少，学多少，不教则不学。即使以学生为主体，也是以教师为主导下的主体。教师与学生之间没有平等、没有民主，只有权威和专制，只有传授和被动接受。在这样的课堂里，学生的主动性和创造性被消磨，甚至被扼杀。而新课程语文课堂教学，强调的是师与生的和谐、民主、平等的气氛，强调的是“学生是课堂的主人”。 比如我在复习《古诗词鉴赏的方法、步骤》这堂课时，我先发两首古诗，把班级同学分成两大组四小组，要求两个大组各自研究一首诗，先通过自主、合作的方式弄懂诗歌，然后在此基础上根据考纲要求各小组设置2—3道题目，并附有答案及详细的评分标准。接着研究同一首诗歌的两个小组进行竞答，甲小组提出问题，乙小组回答，甲小组评判并打分；乙小组提出问题，甲小组回答，乙小组评判并打分。这样进行两三个回合，评出最佳设题小组、最佳答题小组、最佳答题能手、最差答题小组。对最佳的进行奖励，奖励可以是一句名言，一个本子等；最差的要惩罚，惩罚可以是诵读一首诗，或在讲台上表演一个节目等。最后教师总结，对两首诗作一简短的分析，对古诗词鉴赏的要领进行重申，对这堂课同学们的表现作一点评。积极性、主动性高了，学习的效率就会提高，获取知识的技能就能得到加强，也就能很好地完成教学目标、教学任务。

这就要求我们倡导教学民主， 创造宽松的教学气氛，建立双向互动的师生关系，在教学过程中，要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学，变接受为探究，提高学生参与课堂教学的兴趣，使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一，使师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力。所以，教师一定要舍得放手，让学生真正成为课堂的主人。这是发挥学生主动性和能动性，体现学生主体性的要求。

四、从课堂活动入手，增强学生自主学习的意识是新课程改革的渠道和途径

教学活动是新课程实施的主渠道，学生学习过程中，要使教学的内容更易于学生掌握，最好的方式是通过各种形式让他们自己参与教学过程获得。高中新课程计划在实施中强调着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件。

像上面提到的这一堂课，两个小组的竞答，最后的奖罚都能使学生处于一种紧张、兴奋的状态之中，积极性、主动性都很高，可想而知，学生对这一堂课的内容一定记得非常牢固。而相比传统的语文课堂教学，由于采用“满堂灌”“一言堂”的教学模式，语文课就像一汪死水，波澜不惊，学生的思维处于一种停滞状态，这样就形成了一种有趣的场景：教师在讲台上讲得满头是汗、青筋直暴，而学生在底下思接千里、神游天堂。所以，新课程改革下的教师要千方百计把课堂搞活，增强学生自主学习的意识，这既是新课程改革的渠道和途径，也是学生现在和将来发展的需要。

新课程的改革如一股东风吹绿了神州大地，这对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强学习，更新观念，解放思想，与时俱进，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应高中新课改的要求， 努力使自己成为新课程的行家里手。

【参考文献】

[1]《教育规划纲要》

[2]《高中语文课程标准》

[3]《全日制义务教育语文课程标准》

[4]《高中语文教学大纲》