创造和谐丰满的课堂环境

邓金月

摘 要： 本文的研究目的是营造和谐丰满的课堂气氛，使学生敢探索、敢讨论，开发学生智能，促进学生全面发展，提高学生素质。使学生“亲其师，信其道”，有利于提高学生的学习成绩，更有利于学生树立正确的人生观、价值观，从而健康成长。主要方法如下：平等和蔼地对待每一个学生，鼓励学生积极参与；课堂上师生平等和谐地开展对话；注重课堂情境创设，营造良好的课堂气氛。可见在语文教学中，教师要平等和蔼地对待每一个学生，鼓励学生积极参与其中，通过课堂情境创设，营造良好的课堂气氛，使学生的学习成绩得到提高。

关键词： 语文教学 情境创设 气氛营造

教师应注意营造和谐良好的课堂气氛，构建和谐的师生关系，让学生敢于探索，勇于质疑，善于讨论，开发学生潜能，促进学生全面发展，提高学生综合素质。

现在的学生大多是独生子女，是父母、祖父母、外祖父母的掌上明珠，正所谓“万千宠爱于一身”，有的自然“恃宠生娇”。特别在初中阶段，学生处于叛逆期，有的学生根本不把老师放在眼里，甚至有意扰乱课堂纪律，在这种大环境下，我觉得创造和谐课堂环境，构建和谐师生关系尤为重要。和谐的课堂环境有利于学生放松身心，有利于学习兴趣的培养。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文科产生强烈的探索欲望和浓厚兴趣，才能开发创新潜能。为此，在语文课堂教学中，我注重创皓和谐向上的课堂环境，创设情境，引发学生学习语文的兴趣，开发学生的创新潜能，提高学生的语文水平。

一、平等和蔼地对待每一个学生，鼓励学生积极参与其中

每一个学生的成长背景不同、生活环境不同，导致学生间存在一定差异，成绩有好坏，思想有好坏，纪律也有好坏。面对一些“差生”，有些老师不免气不打一处来。其实，在这些学生犯错误时，老师一定要心平气和，多一点耐心，多一点理解，多一点包容，更要多一点爱。因为“差生”之所以成为“差生”有他的原因。调查发现，很多“差生”是因为家庭问题，导致厌学，故意和家长老师作对；有的是因为本身存在生理缺陷；有的是因为社会环境等因素导致的。针对这些情况，老师一定要有耐心、爱心、细心；一定要平等和蔼地对待每一个学生，不能戴着有色眼镜看他们，要让学生感受到爱，感受到温暖，用自己的爱心抚平他们受伤的心灵。

教师要平等对待学生，乐意接纳学生，并真心赏识每一位学生，尊重每一位学生的不同观点，并鼓励其探索、讨论、寻找最佳答案。

在教学中，学生永远是主体，教师要通过适当的鼓励手段，使学生愿意并能够参与课堂教学，提高他们学习的积极性和主动性。在教《芦花荡》时，课文用了大量的语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写来塑造“老头子”这个人物，我让学生自己找出相关语句，并说出其作用。大范围地提问学生，例如，找出语言描写这样简单的问题，我就叫平时成绩比较差的同学回答，让他们读一读、说一说，并给予肯定和鼓励，让他们尝试成功的滋味，树立学习语文的信心。

在学习《蜡烛》时，让学生找出最感动的句子，并说说感动的理由。我也让学生站起来说说自己的理由，并让其他同学做适当的补充和评价。对于每一个学生的发言，我都找出亮点作评析。这样做，一方面有利于提高每一个学生的注意力，另一方面有利于提高学生学习语文的信心和兴趣，更重要的是可以提高学生的语文赏析能力和语言组织能力，学会表达自己的意见。

二、课堂上师生平等和谐地开展对话

在语文课堂上，要让学生积极、主动地参与其中，以共事的方式，感受文中的语言美，感受作者所要表达的情感，并对课文有深刻的理解。

在课堂上，我通常鼓励学生畅所欲言，告诉他们把自己的想法正确表达出来，这样才算学好了语文，而且在这个过程中，我们也学会了怎样归纳、怎样组织语言。在积极、宽松的学习氛围中，课文内容领会了，语言和思维也得到了锻炼。通过“发现”，学生会产生成功的喜悦，甚至产生胜人一筹的自豪感。学习《蜡烛》一文时，有学生问我：“‘德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹落在老妇人的近旁这样的句子在文中一共出现了四次，有什么作用呢？”我很惊讶他的细心，反过来问他：“那你认为有什么作用呢？”那学生说：“课文在反复强调老妇人身边不断有炮弹爆炸，一方面强调了当时老妇人身处的环境非常险恶，随时都有生命危险，另一方面强调了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情，体现了老人与烈士之间的母子深情，再就是为下文的延续做铺垫，如果老妇人受伤了或被炸死了，也就不会出现老妇人在烈士的坟墓前点燃蜡烛的一幕了。”对这个学生的“发现”，我在课堂上肯定了他善于发现的科学品质，并鼓励他要保持这种探索精神。这个学生由于得到了老师的赞扬，脸上充满了喜悦，其他同学也投来了羡慕的目光……

从某种意义上说，教育必须是一种解放，解放人的潜能，掌握人的创造力，促进人的全面发展。

三、注重课堂情境创设，营造课堂气氛

根据课文内容创设合适的课堂情境，丰富学生的情感。人的情感总是在一定的情境中产生的，情境可以唤起人们相应的情感，情境教学正是从感受形象出发，着眼于情感的陶冶，运用各种手段，创设特定的教学情境，营造良好的和谐的课堂气氛，让学生“身临其境”、“耳濡目染”，入境生情，通过观察、想象、思索，逐步完成从情到理的深化，从而达到提高学生对知识的认识的目的。

在教学中创设动人的语言情境，让学生获得“可理解的输入”，并通过身临其境的模仿实现“可理解的输入”达到理解目的。人类的所有活动都可以说是在特定的情景中进行的，只有让学生在真实的环境或模拟情景中，他们的思维才能得到启发，进而对具体情景中传递的信息材料进行理解，触景生情，激发思想记忆的欲望，从而提高学习语文知识的能力。

向上的和谐的课堂气氛有利于学生思维活跃，头脑清醒，这时候学生更容易吸收知识，掌握本领。所以，在课堂上，我注重创设情境，学生在真实的环境或模拟情景中，他们的思维才能得到启发，进而对具体情景中传递的信息材料进行理解，触景生情，激发思想记忆的欲望，从而培养学习语文知识的能力。

对一些迟到的学生或违反课堂纪律的学生，老师要和颜悦色地进行劝导，不能只是简单地呵斥教训。因为老师一生气，一方面影响自己讲课的心情，另一方面别的学生大受影响，更重要的是原来特意酝酿的情感氛围也因此没有了。语文学科有别于其他学科，因为这个学科蕴含深厚的情感和鲜活的生命力。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”语文教师不仅注重语文知识的技术传授，还要注重引发学生的情感共鸣，丰富学生的情感体验，这样的语文课才能收到传播知识、陶冶性情、提高文学素养的效果。

面对违反纪律的学生，老师可以课后耐心地对学生进行劝导，用爱心温暖那受伤害的心灵，细心灌溉，相信总有一天会收获满园的桃李。

创设和谐向上的课堂教学情境，建立和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，有利于提高学生的学习成绩，更有利于学生树立正确的人生观、价值观，促使学生健康成长。

参考文献：

[1]朱中义.怎样优化课堂人文环境[A].语文教学通讯，2001（5）.

[2]王海金，卢孝华.多向互动，教学作文[A].语文教学通讯，2002（3）.

[1]袁虹.一枝一叶总关情[A].语文教学通讯，2002（4）.