学前儿童音乐教育的作用、现状及对策

姜漫漫

【摘要】音乐教育是素质教育，在学前儿童教育活动中也是不可取代的，其重要性更为深远。以陶冶情操、净化心灵、美化人格、开拓智力的四大理论层面为基准，为学前儿童的音乐教育进行了全方位、人性化、深层次的调整。对于提升学前儿童音乐教育的水准以及其涵盖的重要性做出更标准的诠释，具有综合实践与理性思维培养的多重参考价值。

【关键词】学前教育；儿童音乐教育；素质教育

一、音乐教育对学前儿童培养的必要性

培养方向要明确，要更有针对性。从音乐活动（表演、唱歌、舞蹈、绘画）中，让儿童得到情感和品德的培养，从音乐中学到尊老爱幼、尊敬师长、互相帮助多方面的良好品质。从学术上来说术业有专攻。在众多的教育培养方式中，在当代教育体制和教育体系中，我们更应该注重明确性、针对性的兴趣培养，让孩子在儿童阶段树立正确目标，从学前教育上给予幼儿更多未来生活上的帮助。促进学前儿童的认知能力和记忆力的发展。在音乐教授的过程中，幼儿要注意老师的教授方法，比如手势、行为动作以及相关的音乐课程知识，在教课的同时，幼儿也会不同程度地去模仿，加强脑部开发，最高程度地增强记忆力。让学前儿童的想象力、联想力得以发展，音乐活动中离不开想象和联想，而想象又是学前儿童从生活中得到快乐的途径之一，在学前儿童受音乐熏陶的过程之中，其实质上也是对联想的一种延伸，这也充分地向人们展示了从小培养孩子的音乐性是非常重要的，促进学前儿童感知能力的发展。

二、学前儿童在受音乐教育时的现状及分析

（一）学前儿童在学习音乐时的普遍情况

近些年来，我国在学前教育方面的不足之处和劣势也逐渐体现出来，当代的学前教育体系的不完善导致当今学前教师的教学水平和素质也参差不齐，很多教师都是毕业于针对学前教育培养的院校。针对于兴趣培养比如音乐、绘画、舞蹈等方面的教育能力严重不足。首先，音乐设备不齐全，教师缺少音乐培养的书籍，远远不能达到当代学前音乐教育的基本培养需求；其次，儿童家长不能够合理分配幼儿音乐培养的时间，自身对兴趣、爱好培养的认识又有所缺失，导致儿童对音乐的兴趣严重下降，从相关数据及各方面有关部门的调查得知，大部分幼儿园在针对音乐教育上给学前儿童在音乐价值上增添了诸多功利性色彩，对学前儿童的音乐教育也是盲目、片面的，教师对学前儿童的教育同样存在着一定程度的认识偏差，音乐教师在实际教学能力不足和“功利性”的引导下，不能为学前儿童在音乐教育培养上提供更好的学习氛围。

（二）教师在音乐教育上的素质

教师在音乐教育上的理念没有任何实质性的突破和改变，依然墨守陈规，这样就导致落后的教学方式不能培养更多的优秀儿童，只注重音乐本身的内容，教学方法单一，不愿意使用多媒体方式来为学前儿童展现丰富多彩的音乐世界。从教育部门做过的调查数据显示，全国城乡幼儿园音乐教师学历情况差异较大，全国大多数的幼儿教师学历偏低，家长对家庭音乐培养的认知度不高，在一定程度上也会影响音乐教育对学前儿童的提早启蒙，不能提供良好的音乐学习氛围，扼杀了孩子对音乐的喜爱和向往，没有正确意识到音乐教育对孩子深远意义。

三、改善学前儿童在学习音乐教育上的对策

（一）幼儿园音乐师资力量和教育课程的实施

必须提高学前儿童对音乐教育的重要认识。让孩子能在欢快的氛围中感受音乐、认知音乐，从而在最深程度上加强音乐教育的培养，教育部门应该加强宣传并针对音乐教育方面改革一系列的措施方案加以引导。要注重学前儿童教师的个人修养和音乐素质，加大力度完善幼儿园各项音乐设备，为幼儿良好的健康成长创造出优越的生活环境，加强学前儿童师资力量的建设。提高个人素质也是提高整体素质的完美体现，努力提高师资素质培养，强化师资力量，完善教育设施，尽善尽美地营造出良好的学习环境。

（二）深化改革学前儿童的音乐课程

强化以审美为核心的教育理念，提高音乐教师的个人素养，更新教育观念。注意音乐教育对儿童的启蒙和启发程度以及儿童的创造意识和创造能力的培养，为学前儿童提前建设轻松和谐的生活学习环境，让幼儿内在情感得到最大程度的释放和展现。准确地把握学前儿童的音乐目标，结合儿童单方面或者明确性方向的兴趣爱好的把握，采用疏通引导等方式来正确地看待问题，良好地培养幼儿的音乐技能，在过程中仔细发掘儿童在音乐上的天赋，并加以正确的引导。培养幼儿对艺术的敏感程度，以多元化的音乐内容、方法进行良好的调整，促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。在教材选择方面要从儿童平时的兴趣程度找出最适合幼儿的音乐书籍。教学理念的创新化主要体现为教师在拿到一首歌曲的时候通常会考虑要尽快教给幼儿，从不考虑以引导的方式让幼儿无论是在智力上，还是在行动力上得到更好的开发，而是以速度快、发音准的想法去教导幼儿，这或许能让幼儿一时掌握，但是这些牢固的思维很难被幼儿运用到新的场景中。学以致用，学到以后又能用到，才是教师最基本要求的素质和中心理念。音乐课程没有遵从幼儿的心理特征，课程体制僵硬化，音乐课经常被主课占用，很难保质保量的教授。

四、结束语

结合以上所述，在教授学前儿童音乐的过程中满足幼儿的心理需求和情感需要、净化和丰富幼儿的心灵、让音乐可以触动灵魂的琴弦成为幼儿成长不可缺少的重要组成部分，在愉快的音乐活动中让幼儿亲身体验到音乐的乐趣，尽可能地让幼儿达到去欣赏、去了解的程度，开发更多具有趣味性和创造力的音乐教育方式，以审美为感知回到生活的出发点，更能让幼儿在轻松、活泼、快乐的氛围中健康成长。