关于提高中学音乐教学层次的思考

张海坤

【摘要】文章分析了中学音乐教学的现状，对提高中学音乐教学层次的进行了思考与研究，提出了提高中学音乐教学层次的建议，强调了音乐教学实践的要点。

【关键词】中学音乐；教育；素质教育；教学层次；教学实践

素质教育是基础教育改革的主旋律，而音乐教育是素质教育不容忽视的内容，它对学生的思想、智能、身心健康等素质的形成，有着不可替代的作用。

中学是青少年心理和生理成长的重要时期，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升華的作用，能使其逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”、“美”与“丑”、“善”与“恶”的能力。使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。

教育部编《素质教育观念学习提要》中提出：全面发展，就是德、智、体、美诸方面和谐发展……课程的价值在于促进学生知识能力、态度及情感的和谐发展。教育部制定的《全日制义务教育音乐课程标准》强调：音乐教育要关注学生音乐素养的提升，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索，积极实践的条件，鼓励学生进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，培养学生自主、合作、探究的精神，以期实现学生在真正生活世界中人格的完善，精神的丰富。可见课改的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发挥。王安国、吴斌编《音乐课程标准解读》认为：音乐教育本质上是一项塑造“人”的工程，它具有“唤醒、联系和整合人格的力量，通过对审美能力的培养，建构审美心理结构，达到人的心灵陶冶和人格塑造。”

认识其重要性，加以先进的教学方法音乐教育就会不断提高层次，如尹红编《音乐教学论》中提到的“奥尔夫教学法”，他从音乐产生的本源和本质出发，强调表达思想和情绪是人类的本能欲望，通过语言、歌唱等形式自然流露。奥尔夫教学法就是要不断地启发和提升这种本能的表现力。“柯达伊教学法”，具有延伸性，它强调先让学生了解具有自己国家民族的音乐，从而让全世界伟大的音乐作品成为学生财富。达尔克罗斯教学法，是以提高音乐能力及创造性为目的教学法。主要有三大内容：

“体态律动”、“视唱练耳”和“即兴演奏”。都使音乐教育取得了很好的效果。

中学音乐教育如此之重要，我们必须下大力抓好。目前，我国的中学音乐教育还存在诸多问题，教学的层次比较低，成效不够理想。要改变这种状况，就必须冷静客观地查找中学音乐教学中存在的主要问题及原因，有针对性地解决问题，把握根本，不断探索提高中学音乐教学层次的新途径，使中学音乐教育真正发挥其应有的作用。下面，就这些问题作一些粗浅的分析。

一、中学音乐教学存在的问题

目前，我国的音乐教育地区差别大、城乡差别大，很多中学的音乐教育达不到预期效果。影响音乐教育质量的原因是多方面的，各地的情况也不尽相同，但主要有以下几个方面的弊端。

（一）缺乏应有的地位

中学音乐教育的重要性是显而易见的。但不少学校却始终把它作为副科看待，摆不上应有的位置。往往是说起来重要，做起来次要，忙起来不要。怕分量重了牵扯精力，怕抓得紧了影响学生其他学科的成绩，怕从整体上影响了学校的升学率。对音乐教育分析研究少，师资配备少，课时安排少，有的还把它放到了可有可无的境地。据了解，现在大部分学校都是10个班左右配备一名音乐教师，有的一名音乐教师上18个班的课。在课时安排上，每个班一个星期只有一节音乐课。乡村学校情况更差，不少都是兼课教师，有的甚至不安排专门的音乐课时，只有临时安排一些音乐活动，作为一种课间调剂，根本谈不上学习音乐知识，提高学生的音乐素质。

（二）缺乏系统性

对中小学而言，音乐教育不是专业教育。但它是素质教育的要求，也是音乐课教学的基本任务。从现状分析，大部分中学生缺乏音乐知识，不具备应有的音乐素质。不少中学生毕业时仍然不识简谱，基本上还是乐盲。形成这种状况的原因是多方面的，但主要有三条：一是小学音乐教育基础不扎实，或没有按教学大纲和教材的要求进行系统教学，或虽进行了系统教学，但没有达到大纲要求的标准，影响了中学音乐教学的系统进行。二是音乐课时少、教师任务重。不可能循序渐进，只是“赶”教材。学生旧知识补不上，新知识消化不了，这就谈不上进行系统音乐教学，学生也就难以受到系统音乐教育。三是学生缺乏音乐学习的热情。大部分学生把精力和时间集中在他们认为的主科上，忽视音乐学习，课上听一听，下课就忘记，难以积累系统的音乐知识。

（三）缺乏必要的条件

音乐教学的条件比较差，是绝大部分中学存在的一个普遍问题。习惯于音乐课只是限于教点简谱，唱几首歌，听听碟子，有一架风琴，几把二胡、洋琴，或者有几个洋鼓洋号，就算是条件不错的了。教学条件落后于社会发展，跟不上时代的步伐，必然会影响音乐教学，影响学生的学习热情和效果。

二、提高中学音乐课教学层次的对策

随着时代的进步和教育的发展，对音乐教育的要求越来越高。解决存在的问题，不断提高音乐教学层次，涉及诸多因素，需要方方面面的努力。

（一）提高重视程度

重视音乐教育，摆到应有位置，是提高音乐课教学层次的前提条件。一是要充分认识中学音乐教育的重要意义，要树立音乐教育有利于学生身心健康的观念。从中学生的身心特点看，他们正处于成长发育的重要时期，这个时期如果受到音乐的熏陶，可以使他们发挥这个时期的身心特长，克制和消除这个时期的身心弱点，促进他们的身心得到健康良好的成长发展。要树立音乐教育促进其他学科学习的观念。音乐教育有益于学生观察力、思考力、记忆力和想象力的开发挖掘，从而推进其他学科学习。学习音乐，提高音乐素质，不仅不会浪费时间，反而会为其他学科的学习提供帮助，收到更好的效益。要树立音乐教育是培育人格品行重要途径的观念。中学生是人格品行培养的非常重要时期，尽管这个培育是多方面的，但不可忽视音乐培育的作用。有声的音乐容易被中学生所接受和感染，在他们喜闻乐见的形式中，逐步会起到陶冶情操、净化心灵、塑造人格、激励上进的作用，对学生会终身受益。二是要重视音乐课教学的各个环节，做好每个环节的具体工作。加强对音乐教学研究，加强教材建设，使其更加系统、科学、适用。重视音乐教师的合理配备，不断增强音乐教学的基本力量。重视音乐课时和时间的最佳安排，不断改善教学条件，促进音乐教学与时俱进。

（二）提高教师素质

教师是教学的实践和落实者，中学音乐课教学的层次能否提高，排除非学习因素，关键在于教师。因此，提高音乐教师队伍素质势在必行。和其他学科的教师一样，当前要强化中学音乐教师两个方面的基本素质。一是爱岗敬业精神。强烈的事业心和责任感，是音乐教学的源动力。帮助教师牢固树立献身教育事业的思想，充分认识中学音乐教育的使命，乐于吃苦、甘于奉献的精神。同时，要关心音乐教师，尽力帮助他们解决遇到的各种困难，解除他们的后顾之忧，使他们能潜心投入到音乐教学之中。二是强化专业素质。音乐教师的专业素质，是提高中学音乐课教学层次的根本保证。就中学而言，教师并不一定要很高的学历学位，但必须具有较好的专业知识和教学能力。学校要创造条件，提供学习机会，营造浓厚的学习氛围。教师要刻苦学习专业知识，提高综合素质，跟上时代步伐。

（三）提高被学生所接受的吸引力

中学音乐课教学的效果不好，对学生缺乏吸引力，学生不想学、不愿学、不用心学是一个重要的问题。要改变这种状况，就必须加大音乐课教学对学生的吸引力。要加强对学生的思想教育，让学生充分认识音乐课学习的重要意义，消除“无关紧要”的模糊观念。要进行细致引导，帮助学生正确认识音乐学习与其他学科的关系，树立提高音乐素质、促进全面发展的观念。不断改进教学方法，把系统的音乐基础教学渗透到多种形式的音乐教学之中。讲练结合，巩固音乐基础；演唱结合，深化音乐思想；听奏结合，增进音乐幻想。让学生在听讲、听声、听音、演讲、演唱、演练、演奏的过程中，焕发对音乐学习的热情，提高音乐素养，启迪心灵，陶冶情操，振奋精神，开启大脑的兴奋点，推动大脑的思维、想象、运作力，使学生终身受益。

三、中学音乐教学实践中要把握好的几个问题

由于国家的重视，经过教育领域不懈努力，我国的中学音乐课教学已经积累了丰富的经验，取得了可喜的成绩。但随着时代的发展进步，要提高中学音乐课教学的层次，仍然有许多值得我们探讨、学习研究和改进的问题。在中学音乐课教学的实践过程中，要把握以下几个方面。

（一）注重把握中学生的身心特征

中学生正处于身心成长的发育期，有着比较突出的身心特征：好奇心强，喜欢接触新鲜事物；情绪化表现明显，容易兴奋和激动；活泼爱动，不喜欢墨守成规，厌烦死板硬坐。把握他们的这些身心特征进行教学，是提高音乐课教学层次，增强音乐课教学效果一个极其重要的方面。要改变单一的教学，创新课堂授课模式。要善于利用学生的好奇心、兴奋点，充分调动他们的积极性，发挥学习主动性。适应他们活泼爱动、厌烦呆板的特点，把念、唱、演、奏、跳有机结合起来，采取多种形式展示音乐的趣味性，活跃学习气氛，增强教学效果。

（二）注重培养学生的审美能力和团队精神

中小学音乐教育是启蒙和基础教育，但对中学来说，音乐课教学绝不能仍然停留在识简谱、教几首歌上。应该深化教学内容，提高教学的层次。要充分认识音乐熏陶对各类人才成长的独特作用，以对学生终身负责的精神搞好音乐课教学。要把提高审美能力渗透到整个教学内容之中。不断探索培养学生审美能力的途径和方法。加强引导，启迪学生感受美、欣赏美、鉴赏美、表现美、创造美，在潜移默化中达到不断提高审美能力的目的。要注重利用音乐的“特殊功能”，培养学生的团队精神。要善于运用音的组合和曲谱的和谐性、轮唱的默契配合和合唱的整体性、器乐演奏的协调性、节目编排的有机配合，引导启发学生认识团队精神的必要性、重要性。并让学生在音乐课学习实践的过程中树立团队精神。

（三）注重运用中西结合的音乐教学方法

音乐是国际性的，是人类的。要提高中学音乐课教学层次，必须吸收人类文明、世界文明的成果。作为中国中学音乐课教学，在保持发扬我国传统优秀教学方法的同时，学习、吸收、运用一些西方教学方法是大有益处的。国际上的不少教學法是我们可以借鉴和运用的。如奥尔夫教学法、柯达伊教学发、达尔克罗斯教学法等等。如果我们能结合实际，汲取西方教学方法，一定会不断提高中学音乐课教学的层次。

（四）注重器乐、网络等有关多媒体现代化教学手段的运用

内容新颖，形式多样的综合教学模式，是提高中学音乐课教学层次的必由之路。要把握好这一点，需要三个方面的条件：一是学校要重视这个问题，把器乐和多媒体运用到音乐课教学中，是需要配备硬件设备的，学校要拿出资金投资，完善音乐教学的必要设施，使其逐渐适应新形势下音乐课教学的要求，跟上社会发展、时代进步的步伐；二是教师要扩展知识，器乐、网络、多媒体运用，对音乐教师的知识面提出了新的要求，不仅要会识谱、会唱歌，还要会现代教学设备的运用。不仅要懂声乐，还要懂器乐、打击乐等等。三是不断提升教学水平。要研究器乐教学、电化、网络教学的特点和规律，做到巧妙结合，运用自如，从根本上促进中学音乐课教学层次的提高。

参考文献

[1]王安国，吴斌.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2002.

[3][美]穆塞尔·格连.中小学音乐课程教学法[M].成都：四川人民出版社.1983.