古诗词鉴赏教学的策略研究

糜年艳

摘 要： 古诗词是中国优秀文化的精髓，记载着中华民族的伟大精神和悠久历史。学生对古诗词的理解和鉴赏，是对中华优秀传统文化的继承，对陶冶学生的爱国主义情操，形成良好品格、提高文学素养大有裨益。本文首先指出了当前古诗词教学中存在的普遍问题，结合教学实际，分析了加强古诗词鉴赏教学实践的措施，旨在提高学生古诗词鉴赏能力。

关键词： 古诗词鉴赏 诵读 教学策略

古诗词是中华民族的语言精品，蕴含着民族的伟大文化，是民族的血脉和精神底蕴。它对学生习惯的养成、情感的熏陶、人格的塑造都能产生潜移默化的影响。同时，这也契合了语文新课程背景下情感、态度、价值观在教学目标中的体现。然而古诗词鉴赏教学中还存在一定问题。因而，如何提高古诗词教学质量、如何有效指导学生提高对古诗词的鉴赏能力，是每一位语文工作教育者急需研究和解决的课题。

一、古诗词教学中存在的问题

（一）教育观念较为落后。

当前高职古诗词教学受传统教育思想观念影响还很深，教师往往忽略了学生是课堂的主体，在课堂教学中，很多情况下，学生只是处于被动接受状态，几乎听不到学生畅所欲言表达观点的声音。落后的教学观念，使学生学习兴趣不浓厚，降低了课堂教学质量。有些教师认为学生的文学素养不高，文学底蕴较差，因而，在授课过程中，会把古诗词当成晦涩难懂的文言文讲解，通常会字字解释，甚至会把整体的意境形象分裂开来讲解，学生无法很好地理解古诗词中蕴含的意境，限制了学生的审美能力，忽略了对学生鉴赏能力的培养[1]。

（二）教学方法较为单一。

在新课程改革的背景下，语文古诗词鉴赏教学取得了一定成果。但普遍来看，在实际课堂教学中，还存在教学方法较为单一的现象。一般情况下，教师还是从古诗词的标题入手，再从作者、字词到语句，采用灌输式教学方式。而且部分教师对于古诗词背景知识没有足够重视，过于强调学生对古诗词背诵。在授课环节，经常总是直奔主题，缺少对学生的引导。

二、加强古诗词鉴赏的教学策略

（一）潜移默化，培养诵读习惯。

古诗词大多都是韵文，语言以单音节词居多，符合汉语的特点，同时具备音乐美，这些特点使得诵读不仅是语文学习的重要方法，而且是古诗词鉴赏的一种主要方式。高水平的诵读是一种有效的教学手段，教师有效的古诗词范读能够使学生直接融入古诗词的意境之中，使学生少走弯路。教师在范读过程中，要声情并茂，通过声音高低起伏、音调强弱的变化，为学生对古诗词的理解奠定情感基础[2]。“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。”通过教师气宇轩昂的朗诵，展示出不怕牺牲的爱国主义和英雄主义气概，绘声绘色，加深了对古诗词的理解。在教学过程中，教师要重视发挥范读的作用，同时要鼓励学生诵读古诗词。通过诵读，让学生感受古诗词中的意境美、语言美和含蓄美，在潜移默化中，提高学生的古诗词鉴赏能力。

（二）情景模拟，提高学习探究兴趣。

古诗词一般都是诗中有画，画中有诗，是艺术创作的结晶，蕴含的是情景交融的美妙意境。要让学生深刻感受到诗词中的意境美，培养学生的兴趣，才能激发学习与鉴赏的热情。营造出相仿的意境成为古诗词教学的重点和难点，因此，教师要根据古诗词中多种多样的意境，进行适合的情景模拟。例如，在古诗词鉴赏课堂上，教师要配合相应的音乐和古典名画营造诗词中的浓厚氛围，激发学生的情感和兴趣。在教授过程中采用音乐、图画、多媒体等手段，将学生引进古诗中那种特定的时间与空间中，与古人同呼吸、共悲喜、与诗词作者产生共鸣，才能真正感受到作品中的思想情感，领略其内涵，达到精神的陶冶与情感的升华，从而提高对古诗词探究与鉴赏的兴趣。

（三）依托“诗眼”，拓宽鉴赏思路。

古诗词是言语的艺术，教师可以引导学生对古诗词中的关键词句进行分析，加深对整首诗的理解。关键词句也叫做“诗眼”，通常是全诗最富表现力、传达中心思想的语句[3]。因此，抓住“诗眼”，分析语言的魅力，揣摩作者的内心世界。比如，贾岛的“僧敲月下门”中的“敲”字，就和鸟宿树上的静态相呼应，动静结合，不仅展示了夜深人静时刻叩门声响的清脆，而且暗示出了前句中已经受到惊动的宿鸟，增加了深夜的神秘感。再如杜甫《登岳阳楼》中的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”两句诗词，“坼”和“浮”两个字，就描绘出了洞庭湖壮阔的景象，既生动又形象。另外，由于每个学生的生活环境和文化底蕴不同，审美情趣与古诗词内涵理解会产生差异，因此要充分体现并尊重学生的自主学习、自主感悟，使学生自由发表见解，尊重个性差异，提倡新观点，提高学生的思考积极性与想象力。

中国古典诗词浓缩母语的精华，以其特有的节奏感、韵律感、美观性等特质，从古到今始终散发着迷人而高贵的气质。古诗词教学中学生鉴赏是一个教学基本点，我们要重视学生对古诗词的鉴赏能力的培养，采取正确有效的方法激发学生的学习热情，陶冶其高尚的道德情操，形成健康的人格，丰富教学方法，逐步提高学生的古诗词鉴赏能力。在新课程改革的背景下，推进学生古诗词鉴赏教学实践改革还有很长一段路要走，我们要不断进行思考与探究。

参考文献：

[1]冯佩兰，张美玲.新课改下语文诗词鉴赏教学策略研究[J].中国科教创新导刊，2012（03）.

[2]蒙芳玉.古诗词鉴赏能力培养研究[J].广西师范大学，2012（04）.

[3]任迎春，杨浩，王霞.关于古诗词鉴赏教学的有效性研究[J].四川师范大学，2013（12）.