浅议高三生物课有效复习策略

窦景辉

摘 要： 有效复习是以最少的精力，最少的时间，最有效的复习方法获得最好的复习效果。要达到有效复习效果，教师要充分做好课前准备，认真研读教学考试大纲，整合高中生物教材内容，为学生精心编写复习学案。复习课要充分发挥学生的主体作用，教师要教给学生正确的复习方法，使生物课程复习收到最佳效果。

关键词： 高三生物 有效复习 复习策略

有效复习是指遵循客观的复习规律，以最少的精力，最少的时间，最有效的复习方法获得最好的复习效果。在高三生物课复习中，教师应该明确学习生物学的本质，联系生活，使学生深深牢记生物知识，达到学以致用的效果。在高三生物教学中，笔者发现一些教师把复习课当做新授课的重复，没有对知识进行整合，缺乏有效的复习计划，严重影响复习效果。

整个高中生物知识内容繁多庞杂，但是生物课在整个高三课时中比重不大，如何在有限时间内尽可能地帮助学生达到最佳的复习效果，是每个高三生物教师都应该仔细思考的问题。

一、高三复习课的特点

高三复习课与新授课是有区别的，体现在：

1.教学目标的区别。新授课应该是引导学生掌握新的知识内容，不仅要培养学生新知识技能，还要重视培养学生正确的学习方法和规范的技能操作动作，复习课应该侧重巩固知识重点、消化知识点的延伸问题，一边强化对课本内容的记忆，纠正错误，一边整合全部高三课本内容，拓展延伸课本知识，强化应用，使学生温故而知新。

2.教学内容的区别。新授课重视教学过程，重视学生在认识新的知识点时总结学习规律和方法，一般一节课所教授的知识点不多，内容少而精，复习课更重视总结所学知识，将整个高中知识点有逻辑顺序的联系起来，构建完整的复习知识网，以便查漏补缺。一节课内设计的内容多而杂，课堂教学跨度大。

3.教学策略的区别。新授课上，为了让学生更好地掌握新的知识点，会采用多种多样的教学策略，如情境创设、互动活动等，而复习课则更讲究有逻辑，有条理，迅速清晰地将知识重点难点讲解巩固一遍。

4.教师角色定位的不同。新授课上，教师是引路人，而复习课上教师为学生在高考中取得最好成绩而充当复习领航者的角色。

二、高三生物复习课存在的问题

1.填鸭式教学。为了快速让学生加深对整个高中生物课内容的记忆，提高学生的高考成绩，高三生物复习课基本上采取的都是填鸭式教学方法，短短的四十五分钟内灌输大量复习内容，学生听得头昏脑涨，无法达到最佳的复习效果。

2.枯燥的复习模式。从重点讲解到模拟测验，再重点讲解模拟测验，这种固定复习模式几乎成了高三生物复习课中的主流模式。学生长期处于这种固定循环式的复习模式中，每天机械地做题练习导致思维僵化，没有系统的知识网络，复习效率自然不高。

3.忽视学生的复习意见。高三生物复习课上，由于要复习的内容过多，教师每节课都会塞入大量需要复习的内容，没有凸显哪些是重点中的重点，也没有很好地解决学生在一些问题上的疑问，复习课没有结合学生的实际情况，忽视学生的复习意见，缺乏针对性的讲解，导致复习效率始终无法提高。

三、高三生物课有效复习实施策略

1.教师要充分做好课前准备

要达到有效的复习效果，课前准备显得特别重要。充分的课前准备步骤如下：（1）教师应该研究考试大纲，把握考试方向。尤其要注重分析考试大纲的新变化，这些新变化中蕴含的信息可能就与今年的高考命题有关系。教师能够掌握考试大纲的信息，就能抓住复习重点，提高复习效率。（2）认真钻研教材，教材内容是复习的核心。教师在引导学生复习时首先自身要对教材进行研究，突出重点，如：在基因变异知识重点中，应让学生先认清变异的分类是遗传变异和不遗传变异两种，讲解次要重点遗传变异的分类有：基因突变、基因重组和染色体变异。最后重点讲解染色体结构变异的方式类型，让学生有顺序地牢记复习重点，突出重点中的重点。（3）分析学生的复习兴趣和需要。对学生的复习情况进行分析调查，有利于教师有针对性地编写复习教案，而且在拓展知识应用方面会显得有层次性，不会让学生解题时感到过于困难而挫伤复习积极性。

2.有效的课堂复习教学。有效的课堂复习就是在复习课堂上注重节奏方式，想方设法激发学生的复习兴趣，达到强化记忆、提高复习效率的目的。（1）注重教学流程。要达到有效的复习课堂教学，首先教师课前要精心编写复习学案，课上要让学生根据提纲复习教材内容，课后积极进行错误检查，复习评价等。（2）课堂复习要有目的性。复习课的目的很重要，它能够让学生清醒认识复习结构中的缺陷，有利于学生抓住重点难点。可以考虑采用一张试卷，注意试卷难度的控制，利用学生做题时出现的问题有针对性地讲解，梳理重难点。（3）学生是复习的主体。教师所做的一些都是让学生更好地进行复习总结，学生才是复习的主体，只有让学生自觉复习，才能达到较好的复习效果。如在课堂上可以采用问答模式，对知识重点进行有层次性的提问，加深学生对该种知识重点的记忆。

3.坚持课后检查。课后检查分为两种，一种是教师的自我检查。教师课后应习惯性地进行教学反思，收集学生容易犯的错误检测自己的教学质量，对教学进度不断进行纠正。第二种是学生自我检查，可以从三个方面讲：①要培养学生的自检意识。教师要注重培养学生在小测验、月考、模拟考结束后的自我检查习惯，让他们学会用较少的精力针对自己的弱项进行有效补充。②学会把握检查重点。学生如果在检查时发现有审题不清、概念混淆等问题，就相当于找到重点，针对这些问题进行再巩固和再学习，达到最好的复习效果。③学会科学的检查方法。掌握正确的自检方法可以提高检查效果，真正达到查缺补漏的效果。教师应引导学生学会通过自己犯下的错误进行反思，找到自己复习网络中的漏洞，改进思维方式，规范解题，最好用单独的本子记下自己在检查中发现的问题，以便举一反三，争取不再犯下类似的错误，而不是只针对犯下错误的哪一个知识点进行改正，否则达不到梳理知识的目的。