体育学校英语特色教学法研究

2014-04-29 11:13周卫萍
考试周刊 2014年90期
关键词:特色教学英语学习

周卫萍

摘 要: 体校运动员在英语学习中存在重训练轻学习、低时低效等问题, 教师在教学过程中应帮助其确立目标,提高学习英语兴趣,并掌握一些适用于体校学生的教学方法。

关键词: 英语学习 体校学生 特色教学

笔者在宝鸡体校执教多年,一直面对学习存在困难的运动员,在工作中也总结了一些方法,希望可以促进运动员学习英语。

1.青少年运动员英语学习现状

1.1重训练,轻学习,读训并重成口号。

读训并重是体校的办学方针,可是能把训练和学习摆在同一个高度的学校不多。长期以来,体校受“金牌战略”的影响,将发展目标简化为体育比赛取得好成绩。这种片面的发展观导致培养运动员的目标集中在运动成绩的提高上,却忽视了青少年运动员综合素质的培养,使得运动员的文化水平普遍较低,对他们以后就业和发展产生不利影响。

体校运动员年龄小,任务却很艰巨,一面是繁重的训练,一面是文化课的学习。对于这个阶段的运动员来说,他们已在训练中投入大量的时间与精力,而一旦进入课堂,就完全不在状态,且对自己的学习没有太多的要求。

1.2青少年运动员对文化学习的认知不足,重视不够。

现在青少年运动员的入学动机主要是两类,一是对体育有兴趣,希望通过系统训练,进入高一级优秀运动队,二是本身在文化课学习上存在困难,被迫选择体育。然而,能进入高级运动队的运动员毕竟占少数,大部分运动员的出路最终还是要通过体育院校的招生考试,进入高校深造,这就对运动员的学习提出了一定的要求。由于他们没有强烈的学习愿望,文化基础差,学习信心不足,毅力不够,加之外出比赛、集训耽搁学习,导致运动员对学习存在消极情绪,没有主动性。

1.3课时设置不够。

青少年运动员一周只能保证五个半天的文化课学习时间,分配给英语的时间又只有四课时,明显不够。

1.4课堂教学缺乏针对性和灵活性。

运动员上课开小差、睡觉、看课外书等不良行为时有发生,教师的教学手段、方法及形式陈旧,忽视了学生学习兴趣和动机的培养,队员的学习潜能得不到发挥,教学质量也就无法提高。

2.针对这些学习现状的应对措施

2.1改变青少年运动员文化学习态度。

为了提高青少年运动员对文化学习的重视程度,应让他们明白,文化素质的提高不但对训练成绩的提高有促进作用,而且是退役后选择人生道路的重要因素。体校运动员大多性格开朗,争强好胜,教师可在他们心目中树立正确的榜样,多向他们宣传向邓亚萍、李宁这样在体育上有成就、在转型后又非常成功的体育精英,引导青少年运动员向榜样学习,引起他们对学习的重视。

2.2作为教师,我们要多关心指导运动员。

作为体校教师,我们应该热爱体育、热爱运动员,培养良好的师生感情,与运动员有共同语言,多理解运动员的学习难处,热心帮助他们;要有强烈的责任感,努力提高教学水平,用深入浅出的课堂教学艺术引导他们。

2.3在文化学习中引入竞争机制和奖惩机制。

根据青少年运动员喜欢竞争的特点,在文化学习中可以采取一定的奖惩措施。对于学习态度较差的运动员,可以批评教育;对于学习努力、成绩优异的运动员,应给予适当奖励;对于文化课成绩一直处于后列且表现不佳的运动员,也要有一定的处罚制度,这样才能促使他们重视文化学习,真正改变学习态度。

2.4寻求教练员的支持。

教练员若重视运动员的文化成绩,他们势必会加倍努力。教师应多与教练沟通,齐抓共管,督促运动员搞好学习。

3.面对现状,尝试一些有效的方法

3.1确立分段目标,小步前进。

态度决定一切,目标决定高度。许多运动员开始训练就立下远大目标,即省冠军、全国冠军乃至世界冠军,所以他们一直不懈地努力。但他们不会在英语学习中对自己提出目标,这就需要教师给予必要的帮助。

作为英语教师,我们应根据运动员的实际情况,帮助他们确立分段目标。如果把英语学习比成长跑,我们可把它们分成100米、200米的短距离,让他们每天能看到进步,受到鼓舞。如每天学会三到五句的日常交际用语、看一篇小短文,这些目标确立后,运动员们在此基础上建立周目标、月目标、年目标,循序渐进,不断进步。

3.2改进教学方法,提高时效。

笔者在对学生英语学习现状的调查中,发现多数运动员在英语单词记忆上感觉困难。笔者就多传授他们一些学习单词的小技艺,并利用记忆规律,科学地进行词汇教学,强化学生的单词记忆效果。比如business这个单词,笔者说:鹅(e)和两条蛇(ss)在公交车(bus)上谈生意(business)。像这样分解许多词汇,让学生在游戏中学习。

3.3预习、复习相结合。

在新课开始前,布置一定的预习任务,让学生在预习过程中将疑难问题记下,以便在听课时能突出重点、有的放矢,变被动接受为主动求知。遵守遗忘的规律,多次重复记忆,在教学过程中,对近期所学的课本内容反复默写、背诵进行强化,加强学生的长久记忆。

3.4及时化解新知识。

青少年运动员英语成绩普遍偏低的重要原因就是,他们不积极主动接受新知识,每堂课都有遗留问题,断掉的环节多,逐渐丧失学习的积极性。因此,每讲授一个新的环节,尽量在课堂上做大量练习,使学生在不断强化的过程中熟练掌握新内容,不留死角。

3.5创设交际情境,学以致用。

英语是一门交际性语言,英语教学的目的就是要培养青少年运动员使用语言的能力,在教学过程中运用情境教学法行之效。我们应让学生更多地接触感受英语(feel English)、说英语(speak English)、用英语进行思维(thinking Dng lish)、用英语的方式主导行为(behave in English)。

3.6英语就在身边,让学生喜欢英语。

努力提高英语课堂教学信息的趣味性,如果大家都是运动员,动员大家每天听一则体育新闻。运动员从自身项目出发,听懂一场场电视上的国际赛势讲说,提高学习英语的兴趣。

3.7学唱英语歌曲,活跃课堂气氛,提高学习兴趣。

运动员活泼好动,追求时尚,崇拜体育明星,爱唱爱跳,将英文歌曲融入到教学过程中,既活跃了课堂气氛,又提高了注意力,还训练了听力和口头表达能力。

3.8区别对待,个性化学习。

根据学生水平,安排小组学习,保证在每个分组中都有基础好的同学,他们可对组员的学习、表现情况帮扶,减少课堂上的两极分化。学生在学习过程中遇到了困难,可与同学交流,也可向教师请教,这种交互式、自助式的教学提高了课堂教学效率。

3.9角色扮演,美文欣赏,感受情境。

坚持每周欣赏一篇美文,常使用角色扮演,让学生积极主动地扮演角色。其中的口语对话,笔者都让学生分角色进行训练。此外,每周为学生准备一条生动有益的格言,将其写到黑板上,让学生理解记忆。

4.结语

由上述分析可知,运动员的英语学习需在不断探索中前行,还有许多方法有待我们尝试,如此才能真正培养出全面发展、综合能力突出的优秀体育人才。

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