学习任务单在七年级信息技术课堂教学中的应用

许邦国

摘 要：学习任务实际就是学习目标，初中信息技术教学的学习任务是根据教学内容提出来的，教学中，根据教学要求把教学目标制定成学习任务，按照学习任务单的形式去组织和安排教学，可以更好地实现教学目标的要求，提高信息技术教学的实效性，避免盲目教学，更好地提高教学效果。本文笔者先对任务单在初中信息技术教学中的作用进行了阐述，结合课堂教学设计的案例，对学习任务单在七年级信息技术课堂教学中的应用进行分析。

关键词：信息技术教育 初中七年级 任务单

中图分类号：G632      文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-01

1 任务单在初中信息技术教学中的作用

七年级的信息技术教学内容都是基本知识和技能的简单操作，农村初中的信息技术课教学由于受到设备条件和师资力量的限制，很难全部按照课程标准的要求去完成教学任务。在教学中，要从农村中学和学生的实际出发，采用“任务驱动的教学+学生自主学习”的模式去组织教学。特别是刚升入初中的学生，对学习信息技术教育有着十分浓厚的兴趣，为了引导学生更好地学习计算机知识和培养学生动手操作的能力，在教学中实行任务单信息技术教育模式，活跃了信息技术教学的课堂氛围。

按照学习任务单组织教学，其作用就是保证教学的目标性和计划性，避免教学的随意性和盲目性。学生刚上初中，自学能力比较差，依赖性比较强，学习比较被动，不能主动完成学习任务。在学习中，要按照教学要求去完成学习任务，制订和设计教学任务单对初一的学生来说十分重要。从调查来看，无论是课堂上的学习任务，还是课外的学习任务，学生都很难全部完成，实行任务单的教学就显得更加重要了。根据教学要求和学生学习实际，设计教学任务和教学过程，对于学生很好地、有计划地学习非常重要。

一份好的学习任务单，就能成就一堂好的信息技术课。因此，如何设计利用好学习任务单对于七年级信息技术课堂教学来说是一个非常有意义的研究课题。按照信息技术教学任务单去组织教学，教师和学生都有明确的目标和任务，可以有计划地组织课堂教学与实验，及时改进以往的教学模式，可以强化学生的自我管理、自我评价和自我教育能力。

2 信息技术学习任务单设计的依据

信息技术学习任务单设计的依据是学生的学习能力和接受程度。初一的学生刚接触计算机，对计算机的演示和下载功能充满了好奇。对于刚学计算机的初中学生来说，每一节信息技术课都是陌生的、新鲜的，学生对学习信息技术课充满了期待，特别是必修模块中的语言编程。在学习任务单的设计中，要考虑学生的学习兴趣，根据学生的学习兴趣去制定学习任务单，对学习什么、达到什么要求，学习任务单中都要明确提出。

信息技术学习任务单的制定还要考虑教学形式和操作条件。农村中学的现代化条件比较差，学生多，计算机少，在操作任务的设计时就要考虑这个实际。教师要联系学校实际去制定信息技术学习任务单。

在教学中，要保证教学任务提出的有效性，首先就要保证提出的学习任务的可行性。如果提出的学习任务过难、过重，学生就会难以完成而失去学习信心，如果提出的学习任务过于简单，学生不需要努力就能完成，那也不能调动学生学习的积极性。在信息技术教学中，学习的主要任务是学会计算机的简单操作。所以每节课的学习任务都要具体、要循序渐进。对每一节课的教学任务都要从教学要求出发，根据学生的学习能力提出学习任务，保证学生有明确的学习目标。例如，对计算机的认识，就要从认识鼠标的用法、计算机的基本原理和操作提出可以操作的学习任务，要求学生去逐个的学习和完成。

3 信息技术教学学习任务单的设计

信息技术教学的任务是根据教学内容和目標确定的，每一个教学内容都有明确的学习要求和目标。这为我们制定学习任务单提供了很好的条件。信息技术教学的任务单一般要求在备课时就制定好，并在教学过程中将任务明确地告诉学生。信息技术教学的任务单可以是纸质任务单，就是把每一节课或每一单元的学习任务，在上课前，通过打印好以导学案的形式发给学生，要求学生按照学习任务单去自主学习和探究，纸质任务单的好处是学生可以随时对照、随时检查自己的学习任务的完成情况。信息技术教学的学习任务单也可以用电子任务单的形式提出来，信息技术一个很大的优势就是接触网络，学生可以利用网络去查看有关信息。电子任务单就是教师把学习任务通过网络发表在学校网站或有关平台，如班级QQ群等，让学生自己下载和学习。

3.1 学习任务单的确定要从学习内容实际出发

初中信息技术学习任务的确定，要依据教学内容和学生学习的实际，要考虑学习内容，根据学习目标去确定学习任务，例如，关于计算机的认识，就要根据教学内容去帮助学生认识计算机的构造和工作原理，同时也要考虑学生的实际，因为现在大多数家庭都有计算机，学生对计算机的构造有一个基本认识，所以，教学任务中对计算机的工作原理可以作为学习重点，而对计算机构造就可以简单学习。学习任务单的制定要考虑学生的学习能力，从而提出科学的学习任务。

3.2 学习任务单在课堂教学中要及时调整

学习任务单制定后，不是一成不变的，在教学中要根据学生的学习情况和完成的程度，及时地进行调整。如果学习任务单的设计和使用不当，可以根据学生的学习情况加以调整，对难度较大的内容可以增加学习时间。例如，选修内容“语言编程”的学习难度大，就可以适当地减少学习内容，对那些简单的游戏的编程设计，可以减少学习时间。

通过学习任务单在信息技术课堂教学中的实践应用情况，向学生了解任务单在使用过程中的优缺点，并对不足之处进行研究分析，完善任务单的设计，使学习任务单能够更好地为信息技术课堂教学服务。

（江苏省连云港市浦南中学，江苏 连云港 222000）

参考文献：

[1]俞惠.浅谈初中信息技术课中的任务驱动教学法[D].长春：东北师范大学，2006.

[2]吴海波.中小学信息技术教学方法研究[D].武汉：华中师范大学，2004.