微课——高中信息技术教学的新动向

陈绯

摘 要：随着微博、微信、微电影等信息载体的出现，引发了传媒界短小精悍的革命。为了适应快节奏生活趋势，教育界的微课也应运而生，而且微课势在必行。微课不仅适用于大学教育，许多多媒体设施较完备的高中也相继引进微课。文章首先分析了微课在高中信息技术课程中应用的必然性，并概括微课对信息技术课的重要性，继而剖析微课在高中信息技术中的实践和我们取得的经验教训，最后對高中信息技术课程中微课教学的实践与探索进行了分析。

关键词：微课 信息技术教学 微视频

中图分类号：G632      文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-02

1 微课在高中信息技术课程中应用的必然性

1.1 微课的概念与兴起

微课是指教师将要说明的某个问题，集中安排在10分钟以内的时间里。一般这10分钟需要放映一段教师讲课的微视频，然后学生自主提出问题、讨论问题、解决问题，并最终在教师的引导下整理出答案。现在普遍存在的一个误解，就是微课即放映一段微视频，而准确来说，微课必须包含教师放映、录制视频和学生自主学习、交流这两个部分。如果缺失了学生自主交流、学习部分，那么这堂所谓的“微课”就失去了其意义，而变成了一堂普通的课。

1.2 微课对信息技术课的重要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》中明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。可见信息技术教育在当下教育中占有重要的地位。所以微课在高中信息技术课程中的探索不会只停留在理论上。

2 微课在高中信息技术中的实践和我们取得的经验教训

2.1 我们的微课实践进行过程

例如，教育科学出版社出版的《高中信息技术基础》的第一章第二节“日新月异的信息技术”，其主要内容分为两部分，一是信息技术的丰富表现及其一般特征;二是信息技术史上的五次革命，及信息技术的发展趋势。这一节的内容就非常适合用微课的方式进行授课，其原因如下：第一部分的内容，为铺垫性内容，教师可以采用微视频教学使学生更生动地领悟到信息无处不在，而且具有多种表现形式。微视频就是信息的一种表现形式;第二部分，信息技术的五次革命及发展趋势，是本章的重难点内容。教学目的是使学生理解信息技术所带有的大众化和人性化，并更进一步地认识到，这种大众化和人性化也有利、害的两面性。终极目的是让学生学会趋利避害，合理、合法地使用这门技术。因此，对于第二部分学生间的交流和谈论必不可少。这样就具备了进行微课教学需要的两大核心部分。

在上课过程中，放映的微视频内容是一名优秀教师讲解的信息的一般特点和五次信息革命的视频片段。视频制作比较紧凑，成功地吸引了学生的注意，放映过程非常顺利。观影结束后，要求学生分组讨论，讨论内容是总结信息的一般特性、整理五次信息革命的要点以及如何合理地运用信息技术。

2.2 从微课信息技术课实践得到的经验教训

观察发现，微视频相较教师的口述授课而言，在同样的时间里向学生传达了更丰富、更多层次的内容，同时在视觉上抓住了学生的注意力。而学生间的讨论，又相较教师单方面的提问更活跃，也能提出更多新观点。从观察结果来看，此次微课授课的过程比较成功。

最后环节是由教师在各小组里随机抽取学生，让其概括信息的一般特性和复述五次信息革命要点，并对信息技术的发展趋势和如何合理使用信息技术提出想法。学生大多数可以对提问作答，但答案的内容参差不齐。就此，我们认为，教师在最后提问和引导学生做总结是非常有必要的。高中教育不同于大学教育，学生自学的能力还未形成，所以教师的引导作用就显得十分关键。而且，就我国的教育国情来看，高中教育需要面向应试，所以课程内容必须重点突出。

3 高中信息技术课程中微课教学的实践与探索

3.1 在日后实践中需要特别注意的方面

就本次课堂上对微课教学的实践，我们可以得到一些经验。首先微课教学这种教学方式是非常可取的。它借助多媒体从视、听、说三方面丰富了学生上课所接收和输出的内容，并且微课所借助的多媒体本身就与信息技术这门课有着不可忽视的联系;其次，在细节方面，微视频的放映有时间限制（太长反而会导致学生注意力的下降），所以就对教师制作微视频的水平提出了较高的要求，视频内容务必紧凑而典型，视频中教师所讲解内容必须为重点，且要求声音清晰、镜头稳定，这也是微课中对“微”提出的要求，即短小精悍而内容充实;再次，学生自主学习的流程，不等于教师全过程不参与。由于高中生特有的年龄特点，他们的讨论有时会偏离甚至远离课程内容，教师需要进行一定的倾听，在他们偏离太远的时候将他们拉回到主题来，以避免教学时间的浪费。至于如何在倾听和纠正的过程中不破坏自由讨论的自主氛围，就要求教师根据实际情况做出反应;最后，一般微课分为放映微视频和学生自主交流学习这两部分进行。但是我们教师在提问中发现，部分学生的回答并不能完全切中重点，或是很好地概括所学的内容。我们将其原因归结为高中生的思维特点所致。刚升入高中的学生在自学方面的经验较少，因此自主归纳的能力显然不及主要依靠自学的大学生，所以教师的引导具有不可替代的作用，在两部分的最后由教师进行引导和总结是十分必须且必要的一个过程。这也是微课在高中教育实践中的一个发现。微课教育虽然确实可取，但也应该根据小学、初中、高中、大学做出详细的区别。根据学生不同年龄段的智力水平和思维方式的不同，制定符合实际情况的、各具特色的微课形式，这种变化可以是时间分配上的，也可以是其他方面的。

3.2 微课探索的方向和展望

微课在高中信息技术课程中的实践说明了互联网给现代教育带来了很大的便捷之处，但是如何很好地平衡网络上优秀资源与教师实际授课，仍是我们要继续探索的方向。对于互联网带来的丰富的视频资源，教师也容易对此产生依赖，从而忽视了自身对教育的创新。因此，对微课、对教师都应该有相应的考评制度出来，这也将是教育工作者接下来要去细化的部分。同时，虽然微课中的微视频作为微课的核心部分存在，但是其他方面，如学生的自主交流和教师的辅助总结，也都十分重要。

总之，微课的实践仍然在不同的环境中进行，我们要不断吸取经验教训来充实微课教学的形式和内容，探索不会停下，我们会越做越好，让我们的教学工作更上一层楼。

（江苏省徐州市第二十九中学，江苏 徐州 221004）