在信息技术课堂中渗透艺术素养教育的必要性

赵晨

摘 要：艺术素养教育是一项终生教育，不仅在信息技术课堂中需要渗透，在其他科目中同样需要渗透。本文结合信息技术课堂教育，从实际运用出发，理论联系实际，深入思考了在信息技术课堂中渗透艺术素养教育的必要性。

关键词：艺术素养 艺术素养教育 视觉教学媒体

中图分类号：G633      文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-02

马克思说过，人类社会的进步都是追求美的结果。但近年来，由于高考压力的存在，普通高中实行的应试教育不可避免，导致了学生的片面发展。由于受传统教育体系的束缚，学生的文化艺术素质偏低。本文结合信息技术课堂教育，从实际运用出发，理论联系实际，深入思考了在信息技术课堂中渗透艺术素养教育的必要性。

1 艺术素养教育的重要性

藝术素养，是一个人基于对艺术的感悟、认知而构建的，稳定的审美鉴赏力和价值观。而艺术素养教育，可归纳为通过多种形式、多个方面的学习、浸染与实践所获得的对于艺术作品的感知、把握、运用，甚至初步创作能力的一种综合教育体系。

在当今这个以科学技术为第一生产力的知识经济时代，人们把越来越多的目光投注于科学知识的学习，在普通高中，便体现为纯粹地追求高分数而忽视了艺术素养的提升。我国著名科学家钱学森说过，“从思维角度看，科学工作总是从一个个猜想开始的，然后才是科学的论证，换句话说，科学工作源于形象思维，终于逻辑思维，形象思维源于艺术，所以科学工作者是先艺术而后才是科学”。通俗地讲，艺术素养的缺失，将直接影响学生逻辑思维能力的发展，也会使学生形象思维能力的锻炼减少，某种程度上也造成了校园文化生活的单调。

对于高中阶段的孩子来说，正是独立、健全思维形成的关键时期，而一个人要形成高素质、高质量的思维，必须是在把逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思维有机结合的基础上来实现的，因此，艺术素养教育的重要性是不言而喻的。

2 在信息技术课堂中渗透艺术素养教育的必要性

作为一名信息技术课程的执教者，长期以来一直把自己所教的这门学科归位于理科，甚至于工科，要把这么“不文艺”的课程与艺术搭上边，似乎不太实际，但我的实践经验却让我有所改观。

以我的一次市级公开课为例，开设的内容是教育科学出版社出版的《网络技术应用》第三章第二节——网络通信的工作原理。这一章节的内容晦涩难懂，对于教师来说，讲解透彻是个难题，讲解得让学生感兴趣更是难上加难。

我曾问自己，如果我是学生，如何让我刚踏进教室的那刻就被深深地吸引？心中有个声音回答我：“我的感官。最直接的，就是我的听觉和视觉。”因此，以精心准备的教学设计作为理论支撑，我对原本中规中矩的教学课件进行了大胆的修改。当天，我是以这样的方式把课呈现给大家的。

学生踏进教室的那刻，我以一首轻音乐迎接他们的到来，原本哄闹的孩子们渐渐安静下来，我观察到，有的孩子在静静聆听，有的孩子在轻轻哼唱。音乐渐止，屏幕上推送出一幅以插画手法绘制的清新淡雅的蓝天草原画面，近处有小花，远处有彩虹……很是夺人眼球，我听到了一声声赞叹。以此为背景，把这节课的标题用和画面相称的一种调和的绿色呈现出来，文字解说部分用深灰色，整个课件都以此作为文字颜色的基调。统一中不失变化，因为我把每一页的背景都做了小小的变动，风格一致又不会因为千篇一律而使学生产生视觉疲劳。当然，主次要分明，背景的整个色调比较柔和，不会影响内容的呈现和其主体地位。

除了在画面和颜色搭配上我下了工夫，在内容的展现上也动了点脑筋。比如，邮局寄信送信的过程，我以漫画的形式讲述了“两封信的旅程”，最后以一个可爱的邮递员拼命蹬着自行车去送信的画面结束。这段本来以纯文字描述的邮局收、发信过程，以小小的几幅漫画的形式呈现给学生，并配以文字解说，使得邮政系统的工作流程清晰直观。我看到孩子们嘴角上弯，眼睛没有离开过画面。又如，OSI参考模型的工作原理，我把它设计成一个小小的Flash动画，把数据包和各类协议都从虚到实，让学生很直观地看到它们在OSI参考模型的七层中有规律地游走，我看到的是孩子们渐渐豁然的表情。这节课直到结束，孩子们仍旧处于意犹未尽的状态中。这节课，获得了同仁的一致好评，其给予的评价是设计新颖，给人的视觉感受独特。事后，我的课件被一再要求共享学习。

通过这节课，我突然意识到信息技术课，也可以“很文艺”。我的多媒体课件，由于采用了丰富多样的制作手法，并充分体现其艺术性，给予了学生视觉上的艺术享受，使他们在其传达的美感中体验获取新知识的愉悦，从而使教学效果最优化，提高了教学质量。

3 信息技术教师如何在课堂教学中渗透艺术素养教育

戴尔的“经验之塔”理论告诉我们，在教学过程中，越是直接具体的经验，就越易于学习。人们通过自己的感官从周围的世界获取信息，对于一个正常人而言，在所有的感官中，视觉感官的感受能力是最强的。特瑞克勒曾断言，“我们的学习：1.0%通过味觉，1.5%通过触觉，3.5%通过嗅觉，11.0%通过听觉，83.0%通过视觉”。由此可见，视觉在学习中占据着极为重要的地位。那么，对教师来说，如何准备有效的视觉教学媒体课件，并把艺术素养教育渗透其中，是提高学生艺术素养的重中之重。

3.1 弄清视觉教学媒体的学习规律

首先，视觉教学媒体的一个显著特点是它的直观性，直观性越强，越接近它所代表的东西或概念，也就越能防止传播的失真。但视觉材料并非越逼真，学习效果就越好。有研究标明，高度逼真和不逼真都不利于学习，中度逼真程度是最佳的。

其次，影响学生对视觉教学媒体学习的一个重要因素是学生的年龄。教师若能了解不同年龄层次的学生对视觉教学媒体的优先选择规律，将事半功倍。多数青少年学生通常是在彩色与黑白之间偏爱彩色;在照片和图画之间偏爱照片;对于简单的和复杂的插图，年龄小的孩子偏爱简单的，年龄大的孩子偏爱复杂的;对于画面的整体性理解上，年龄较小的孩子倾向于一部分一部分而非总体上来理解，年龄较大的孩子往往能够概括整个画面。教师在设计和制作视觉教学媒体时，要尽可能地把学习的有效性和学生的偏爱统一起来。

再次，颜色搭配对学生的学习情绪也会有一定影响。通常，蓝色、绿色、紫色给人以“冷”的感觉，而红色、橙色给人以“暖”的感觉。冷色远离观众，暖色接近观众，教师可以用红色或橙色来突出重点。此外，各种颜色还有其特定的心理内涵：暗红色和棕色能唤起泥土、树木、皮革和男性形象;金、银及黑色可暗示财富、声望和地位。因此，教师要弄清楚哪些情感内涵有助于推进自己所希望表达的信息，使其在自己的视觉教学媒体中得到合理的利用。

3.2 在视觉教学媒体制作中有意识地渗透艺术素养元素

首先，手法上要创新。一个好的设计理念是整个视觉教学材料的灵魂，不能单纯模仿，要有所创新。多做换位思考，经常性地从学生的角度来看待问题。

其次，形式上要美观。教师不仅要弄清视觉教学媒体的学习规律，还要努力提升自我的艺术素养，掌握一定的美学知识和技能。例如，只有理解色彩对比原理，才能合理配置互补色的对比效果、相近色的和谐效果;只有知道色彩面积比较原理，才能有效地处理画面构成中面积色彩的大小和多少;只有了解图形、线条、字符的视觉美感，才能合理有效地配置这些元素的大小、形状和位置。教师在设计时力求做到画面构图清晰匀称、色彩逼真、字体大小适度、排列适当。

再次，注意培养学生的视觉学习能力和视觉审美能力。教育学和认知心理学的实践证明，如果学习者能娴熟地运用视觉信息，他们将更快、更有效地解读信息，并能迅速地记住这些信息。如果教師能够把艺术素养元素渗透进视觉教学媒体中，那么可以帮助学生更容易地培养他们的视觉学习能力，并且在学习的过程中慢慢提升他们的视觉审美能力。

一个人在生活中，如果不具备一定的艺术素养，不善于感受美好，就无法提升主观幸福感，也就不会获得真正的幸福。在我看来，艺术素养教育是一项终生教育，不仅在信息技术课堂中需要渗透，在其他科目中同样需要渗透;不仅在高中阶段需要培养，在人的一生中都需要提升。希望孩子们将来不仅是文化知识的学习者、积累者，更是创新思维的开拓者、社会发展的推动者和幸福生活的体验者。

（苏州市第三中学校，江苏 苏州215000）

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